在体验中成长——让音乐浸润学生心灵

宋晓峰+刘晶

摘要：音乐教育中体验是不可缺少的重要因素之一，充分的体验可以使学生更好地理解音乐。从小学音乐教学方面来看，对课堂习惯的培养和情感因素教学缺乏重视，这是一个最为致命的弊端。因此，在小学音乐教学过程中，应着重挖掘教材中的情感因素、教学目标中的情感因素、教学过程中的情感因素等方面。利用情感因素进行有效的课堂体验，培养学生良好的习惯。更好的放飞孩子们的心灵，张扬孩子们的个性。

关键词：音乐教学情感体验

《音乐课程标准》明确指出：“音乐教学以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”音樂是情感的艺术，情感是音乐教学的灵魂。音乐是人类共同的情感语言，是人类相通的情感体验和表现。因此，在音乐教学中，应重视学生的情感体验，让音乐随情感飞扬。

一、创设情境

在教学过程中，教师可以根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情趣，以调动学生的视觉和听觉，用情感打开学生的思路，达到身临其境。在教学《美丽的草原我的家》时，我用多媒体展示草原美丽的风景，有白云蓝天、牛、羊蒙古包等，背景音乐是典型的蒙古长调。在优美的音乐声中，在美丽的草原风光中，学生仿佛真的来到了蒙古大草原。呼吸着清新的空气，骑马尽情驰骋，对音乐的感情基调就把握的十分准确。

二、切身体验，加强认识

（一）律动体验

通过律动的参与，来培养学生的节奏感和肢体语言的协调性，这样能更好的引起学生对音乐的注意，加强学生对音乐的记忆，达到促进学习和自我表现的欲望，从而便于他们创作能力和情感的抒发。

（二）舞蹈体验

音乐的进行是有线条、有起伏的。用舞蹈来表现音乐，可以使学生在美的韵律中加深对音乐的理解和感受，从而提高学生的审美素养、情感体验。

《种瓜》是一首轻快活泼的儿童歌曲，此曲表达了儿童热爱劳动，乐观向上的积极心态。在教学中采用舞蹈参与的方法：右脚第一拍，左脚第二拍踏步点地和双手张开抱西瓜等动作。使学生在舞蹈参与中体验劳动的快乐，在音乐中培养学生热爱劳动的好习惯。。这个舞蹈参与既简单又能激发学生直接走进音乐旋律和节奏当中。通过舞蹈参与让学生的激情自由释放，让学生个性随意张扬。

（三）代换歌词体验

代换歌词目的是训练学生的模仿能力，激发学生的创作激情，提升学生情感的体验价值。

如《春天来了》，起初学生尝试创作歌词的时候做得不好，但在老师的引导下，学生就越作越好。以下是我的学生为这首歌曲另编的歌词：

“柳枝当秋千，风筝尾上摇，小鸟嘴里啼，桃花瓣上笑，春天来了，春天来了……”

（四）乐器伴奏体验

学生用自己手中的乐器表现音乐作品，能充分调动他们学习音乐的兴趣，通过自己的意愿去表现作品，最能激发他们真实情感的流露。

《春天音乐会》是一首描写春暖花开，万条垂下绿丝绦景象的曲子，曲子中的春雨、春雷、春水、春笋都有自己的声音，他们用自己独特的声音在述说着春天的到来。听了这个曲子，学生们都迫不及的想去表现他们听到的声音，我将提前准备好的各种乐器（三角铁、碰铃、木鱼、铝板琴、木琴，风铃……）交给孩子们，让他们尽情的去演奏。亲身的体验参与让孩子们的情感与音乐相互交融，就好像在演奏一部关于春天的乐曲。

（五）画图体验

最惬意的表达，就是用我们手中的画笔去淋漓尽致的在纸上展现出来。用无声的魅力来表达内心丰富的情感，用千姿百态表达无以言出的感动。动动画笔不仅在美术课上，在我的音乐课上更能充分调动起学生绘画的兴趣，引导他们将自己所想的画到纸上。让音乐变成图画，让图画变成情感。

三、欣赏唤情，养成思考的好习惯

音乐是艺术家们心灵思潮的迸发，是作者对客观事物情感的流露。正如贝多芬的激情、柴可夫斯基的忧郁，舒伯特的清新淡雅……音乐是通过声音来表达作者内心的情感艺术。学生怎么才能正确的去把握作者的心声，至更高层次的去理解。要充分利用多媒体的作用，通过有趣精心组合的课件制作，有渲染的语言和老师的典型示范等。为学生创造美的意境，让音乐唤起学生们内心深处的真挚情感，以使学生获得音乐的美感启迪和享受。

欣赏乐曲《百鸟朝凤》，首先介绍唢呐的特点和演奏方法，老师亲自演奏一段乐曲，让学生体会唢呐的音色演奏方法从而引起他们的欣赏兴趣。接着运用多媒体课件，把曲子各个部分清晰的展示出来更好的让学生了解作品。利用声色结合的方法，让学生结合各个小标题展开充分想像，如山雀啼晓、春回大地、林间嬉戏等这些色彩鲜明的部分，让他们在脑海中勾画出一幅图画。最后，老师再加上一些富有激情的解释和朗诵让学生的思维更加活跃思维更加清晰。

我深信，只要我们充分利用情感因素，让学生在课堂中重视体验，重视习惯的培养。必定能唤起孩子们沉睡的潜能，激活他们尘封的记忆，让他们迈进音乐的殿堂，开启他们幽闭的心智，放飞他们真挚的情感，带领他们在音乐的殿堂中起舞飞扬。

参考文献

[1]曹理.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社， 2004年第1版.

[2]刘晓伟.情感教育[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

作者简介

宋晓峰（1986.11-），男，山东省威海市，汉族，本科，威海市河北小学，研究方向：音乐教学。