浅谈高三学生数学阅读能力的培养

邓煜

摘 要：对高三数学而言，数学阅读能力就是读教材、读题、阅读、解题、书写表达的能力。它是高三数学复习中必须重视并花大力气研究和解决的问题。本文分析了高三学生的角度来分析了其数学阅读能力培养。

关键词：高三学生 数学 阅读能力 措施

一、正确阅读的意义

1.正确认识阅读的现实意义

从而我们高三学生的角度来说，我们阅读能力的培养，首先要自身认识到阅读的重要性，阅读能力直接决定了解题的准确性，在现有的考试制度下，试题都是理论解答题，快速理解题目要求，及时寻找解题条件是发挥考试能力的关键。[1]

2. 正确认识阅读的深远意义

数学阅读能力提高能够直接提高数学考试成绩，还能培养理解问题分析能力解决问题的能力，有助于形成数学思维，提高数学问题洞察能力。因此应当侧重于培养阅读能力，为数学问题的解答奠定良好的基础。[2]

二、培养学生数学阅读能力的必要性

1.能够提高数学解题能力

阅读能力和解题能力之间的关系是不言而喻的。简单来说，解题不阅读是不会得出正确答案的，当然，这也不是绝对的，有时候随便选一个也可能会正确，但是，这不是“正途”。其实，对于我们来说，正式解题之前都是先要分析题干的，而这一过程就是阅读，并在分析中分析出已知量，找出已知与未知之间的关系，这样才能形成解题思路，才能比较准确地进行解题，才能提高自身的解题能力。

2.提高能够培养学生数学思维

数学教学的核心是思维的教学，只有自身懂得了用数学思想、数学知识解决问题才能提高解题能力。而如何培养我们的数学思维呢？分析问题是形成数学思维的基础，因为只有在分析、在自主找寻已知条件之间的关系、在借助相关的数学定理、定律进行推导的过程中才能形成自己的解题思路和解题习惯，从而形成数学思维，才能为自身数学素养的形成做好保障工作。

总之，有意识地培养我们的数学阅读能力是非常有必要的，是提高解题效率的基础，也是提高数学考试成绩的保障。在这里就要求我们要先要重视阅读能力的培养，并借助多种策略来逐步提高阅读能力，并且养成良好的阅读习惯。[3]

三、提高数学阅读能力的对策

1.搭建平台，给学生阅读的空间

阅读需要时间，而我们的时间主要分为两部分：课堂，课外。当前课堂全被老师的讲解和学生的练习占用，我们很少有机会阅读，课外时间则全部被大量试卷、讲义、练习所包围。我们开设了阅读校本课程课，每周一节课以数学教材和数学课外材料为素材，激发阅读兴趣，营造良好的阅读大环境。

2.在学习过程中培养阅读能力

预习是学习中的重要环节，是培养阅读能力的重要途径。预习过程我们高三学生必须对教材进行全篇阅读，了解所学内容目标、重点与难点及与旧知识间的内在联系，找出自己不懂或不足的地方，然后带着问题听课。

此外，同时也要求老师们在教学过程中能够通过讲解准确的定义、逻辑的演绎和严密的推理，使我们从预习定义、定理、公式中有关的数学术语和符号中解脱出来，运用学生已有知识达到对所学知识的正确理解。要求我们对通常的文字语言、数学符号、几何语言进行相互转化与自己阅读得来的信息以之对照、比较，从而掌握所学知识。

3. 加强数学教科书学习

在学习阅读数学教科书中不同的学习内容时，主要是落实“慢、重、精、巧、复”这几个字。

（1）数学书要“慢”读

快速阅读是在语文教学中提倡的一种读书方法，但这种方法对数学完全不适用，因为数学的特点之一是简单和严谨，数学的研习要求完全精确，要求严密注意最小的细节。数学是以精练、简明的文体写成的，它要求慢读，要逐字逐句逐个符号地读。

（2）例题要“重”读

教材中的例题。是学习如何运用概念、定理、公式的最一般示范。在阅读时，一定要将例题作为重点。读例题，关键是弄清题意，对于几何题，还要读懂图形。读计算题，首要是弄清是做何种运算，观察式子有何特征。其次，理清运算顺序或思考有无简便算法，将用什么法则等，经过思考并试做后，再看例题解法，作对比，找出异同或差距；读实际问题，除先弄清题意，还要学会分析问题的思路和解题的方法，养成联系实际或画示意图分析的习惯。通过读例题，掌握解题格式、步骤。在读例题时，我们就应该力求把解题过程中体现的方法、技巧学到手。通俗地讲，例题就是做题的样本。

（3） 概念要“精”读

正确理解和使用概念，是学好数学的前提。在阅读到概念时，一要弄清概念的内涵，二要划清概念的外延，否则将导致对概念的理解含糊不清，产生错误的判断，进而造成阅读、解题错误。精读的精字，可以从两层意思来理解：

①阅读的时候要精细，要非常认真仔细。

②总结的时候要精炼，不能啰啰嗦嗦。

（4）要点应“巧”读

学会点、划、批、问。把关键的地方都“点”出来，把重点、公式和结论都 “划”出来。把自己的理解、质疑和心得等用三言两语“批”出来。把没弄懂的地方都用问号“问”出来。

①跳出障碍。先看下去。对一时看不懂的地方，不妨先跳过去，或许读过后来的叙述，前面不懂的也就懂了。

（5）章节内容要“复”读

初次阅读课本每一节时，要先浏览一遍，了解基本内容、结构特点；然后再细读一遍，根据每一部分的特点，选择恰当的方法阅读；本节课堂学习后，应再阅读一遍，进行知识的补充和巩固，同时要归纳方法和提升思维；本节所属一章学习后，应前后联系着再阅读一遍，有利于形成知識结构，使数学知识形成系统化，建构思想方法。而且阅读时必须记笔记，通过每次阅读不断补充，整理。重复阅读可使数学阅读理解实现质的飞跃。

结语

培养和提高高三学生的数学阅读理解能力的研究又是一件十分有意义的工作，参与其中是教育工作者的责任和义务，而认真学习怎是我们学生自己的任务。培养我们数学阅读能力，能提高自身的数学语言水平、数学表达能力、逻辑思维能力、探究能力及“终身学习”能力，同时提高分析问题和解决问题的能力。

参考文献

[1]蒋志勇. 加强学生数学阅读能力培养的几点措施[J]. 数学学习与研究， 2009（3）：125-125.

[2]王选. 加强高三学生数学阅读能力培养[J]. 读与写：教育教学刊， 2012（2）：112-112.

[3]刘国海. 浅谈如何提高中学生数学阅读能力的培养[J]. 教育， 2017（2）：00116-00116.