谈小学语文课堂的角色扮演法

摘 要：随着新课程的改革，语文的学习越来越注重学生的动手实践能力。小学语文处于学习的基础阶段，对于学生的要求较低，但是对于学生将来的发展有着至关重要的作用。教师要适应当前新时代的发展，在语文课堂中采用角色扮演法让小学生亲自体验语文所学习的内容，从而提升语文教学效果。

关键词：小学语文 课堂 角色扮演法

引言

语文作为小学生启蒙学习的重要语言课程，对于小学生综合性的学习起着十分重要的作用。角色扮演法是新型的语文教学方法，强调学生的情景模拟和互动学习，能够让小学生在语文的互动中体验不一样的语文学习感受，从而加深小学生语文学习的印象。因此，小学语文教师要重视采用角色扮演法进行语文教学，以此来提升小学生学习的综合能力。[1]

一、有利于激发学生学习语文的热情

语文是学生学习中最为基础的学习课程，很多的语文课程只是靠小学生简单的想象难以激发出小学生学习的热情和兴趣。因此，作为小学生的语文教师，要利用多种学习方法促进小学生学习语文的热情，从而提高语文课堂的学习效率。例如，在学习《邓小平爷爷植树》这篇文章的时候，很多的小学生没有体验过这样的实践学习，对于很多学生来说是陌生的，那么在文章中提到的邓小平爷爷植树的情景以及植树后的感受学生也是不清楚的。因此教师在学习这篇文章之前或者在学习过这篇文章之后，可以亲自带领小学生在合适的时间进行春游，感受春天的色彩，同时可以让小学生分组进行植树，有的小学生可以挖坑，有的小学生浇水，还有的小学生负责整理树苗、埋树、清点树木等，这样在整个劳动过程中小学生就能感受植树的整个过程，了解付出了劳动之后的辛苦和愉悦。那么在经历了这样的一个情景学习与实践体验之后，小学生在学习到这篇文章的时候，就能深刻理解劳动的快乐。而邓小平爷爷是我们国家的伟人，他都能够放下自己的地位与身份和百姓一样一起去植树，并且亲力亲为，做到更高的境界。这样在通过实际的实践之后，学生在学习《邓小平爷爷植树》这篇文章时，就能将自己亲身体验种树时的情景与课本中的描写相对应，更加生动、形象、真实的感受邓小平爷爷为保护环境所做出的努力。小学生在学习到这篇文章的时候，就会心情激动，想起自己曾经经历的一幕幕情景，从而提升小学生的学习兴趣，让小学生更快的投入到语文的学习当中，从而实现高效率的課堂学习。因此，小学语文教师要注重角色扮演法的实践，让小学生亲自去了解语文课本中所蕴含的深刻的人生道理与实践意义，让小学生体验丰富的人生生活，有些语文课文的内容不能够亲自去实验，但是也能够进行模拟情景的实验，从而让语文的学习变得更加生动，激发小学生学习语文的兴趣。[2]

二、有利于提升学生学习的实践能力

实践能够让人变得更加理性。语文是一门综合性的学科，小学生天生富有想象力，为了让小学生的语文学习更加有理性，同时提升小学生的语文学习水平，教师就要在课堂上进行进一步的学习和讲解，从而让小学生进行角色的扮演和解读，提升小学生的实践能力。例如，在学习到《乌鸦喝水》这篇文章的时候，教师可以让全班学生在上课之前准备一个小瓶子、一些石头和相对量的水，乌鸦喝水本身讲的就是乌鸦口渴之后把一个个小石子丢在够不到的水缸里最终喝到水的故事。而为了使整个课堂的学习更加具有活力，也为了让小学生感受乌鸦在喝水之前的状态，教师可以安排小学生在自己的小组内用自己已经准备好的素材进行乌鸦喝水的实验，让小学生亲自体验乌鸦的耐心、细心以及在困难面前的智慧等等。而小学生在自己的小组内进行实验的时候，就会在过程中发现要想让瓶子里的水满了，就必须要一块一块小石子往里面投，小学生在投的过程中都需要一定的时间和精力，何况是乌鸦用嘴去衔起石子一块块往水里投了。这样在经过了实验之后，学生就能够得到结果，乌鸦的选择是明智的，具有智慧的。同时在整个过程中要想喝到水就要自己动手，一块小石子可能解决不了乌鸦的喝水问题，但是通过乌鸦的实践和坚持劳动，最终换来了自己的劳动成果。这样教师就能够让小学生在学习的过程中学会自己动手操作和实验，了解任何的成果都是自身努力换来的，只有坚持不懈，积极动手实践才能成功。因此，在语文课文的学习中，教师要注重让小学生在学习课文的同时进行角色的扮演和思考，让小学生通过实践了解更多的语文知识点，深刻了解语文知识背后蕴含的道理，而通过课堂角色扮演法的实施，小学生也能够通过更多的实验与实践来进一步学习，从而让小学生从小培养良好的学习习惯，提升自身的实践能力。

三、有利于发散学生的思维想象能力

语文是一门综合性较强的学科，学习语文来说，学生的想象能力非常重要。因此，在小学语文的课堂学习中，教师要注重跟随时代的教育方法，重视采用角色扮演法让小学生去进行情景的想象模拟，使语文的课堂学习更加生动。例如，在小学语文课本中会学习到《七律·长征》这首诗，描写的是毛泽东赞美红军长征不怕千难万苦，而延绵不断的五岭对于红军而言不过是微波细浪，不论是金沙江、大渡河都能够被红军克服，最终踏上岷山喜笑颜开的故事。红军长征经历了各种艰难险阻，教师在进行语文教学的时候，小学生不一定能够真正了解红军的艰难和险阻，也不懂红军的处境和当时的情况，为了让小学生更好的学习这首古诗，学习不畏艰难的长征精神，教师可以采用角色扮演法去让小学生去想象和体验。首先学生在学习完这首古诗之后，教师可以安排小学生在学习的基础上对这首古诗进行想象和联想，从而在课堂上让小学生自己作画，画出《七律·长征》的很多画面，学生可以画一幅画，也可以画很多幅画，例如包括一些重要的细节内容，包括五岭、金沙江、大渡桥、铁索以及岷山等重要的线索等，小学生在作画的时候，就会尽情发挥自身的想象去描绘关于长征过程中的一些画面，之后教师可以让小学生进行小组内的交流，了解小组成员其他人的想法，从而从中对长征有更深的感悟。而学生在经过这一系列的描绘过程中，也会把自身想象成长征过程中的红军，从而进一步作出自己的想象。如果教师能够在课堂上经常让小学生去通过角色扮演法演绎和想象语文课文中涉及的内容，就能够激发小学生的学习热情，让小学生更有效率的学习语文。[3]

四、有利于促进学生的合作交流能力

角色扮演法就是要让小学生进行一种情景的模拟活动，小学语文的课程学习相对具有故事情节，学生在学习的过程中如果能够插入更多的情景活动，也能够加深小学生对于语文课本知识学习的印象，让小学生在合作的学习与情景的角色扮演中提升自身的合作交流能力，以促进小学生更好的学习和成长。例如，小学生在语文课本中会学习到《狐假虎威》这篇文章，这篇文章如果只是教师在课堂上简单的进行教学，学生对于其中动物的角色心理就不会有太大的感悟，而对于狐假虎威的含义也不会有深刻的了解。而《狐假虎威》这篇文章正好是讲一个成语故事，教师可以根据教材的情况把课文变成课本剧的方式，让小学生来演绎。比如，有的学生可以扮演狐狸，有的学生可以扮演老虎，还有的学生扮演乌龟和松鼠以及旁白等，让小学生集体演绎狐假虎威的情景剧。在真正演练之前，教师可以安排小学生进行分组，让小学生在自己的小组内进行分工合作，从而评价每个小组的演绎质量。这样每个小组在准备情景剧的时候，就会尽自己最大的能力提升自己小组的情景合作质量，尽力去配合自己所在的小组，完成相对应的人物对话，从而促进小组之间配合与合作的能力。小组学习的好处是能够促进学生进一步的合作与交流，也能够帮助小学生在较短的时间内了解语文课本所学习的内容，因此，小学生在小组内进行合作扮演《狐假虎威》的课文情景剧时，就会由于小组的合作而促成自身小组的合作与交流学习，而如果教师在课堂上能够适当使用角色扮演法，就能促进小组学生以及全班学生之间的合作，从而通过语文课堂的学习促进学生的合作交流能力。[4]

结语

角色扮演法是在新课程的改革下语文课堂教学的新方法，这一方法新颖生动，能够让小学生积极参与到语文课堂的互动当中来。作为小学语文的教师，要重视积极采用角色扮演法，让小学生在角色扮演法的过程中更加深刻的了解语文课文内容所蕴含的深刻含义。角色扮演法能激发小学生学习语文的综合能力，促进小学生的实践能力、合作交流能力以及想象能力，教师要在课前做好充分的准备，保证小学生在角色扮演法的课堂中更好的学习语文知识。

参考文献

[1]李乃强. 角色扮演法在小學语文教学中的应用[J]. 学周刊，2016，（11）：77-78.

[2]冷思露. 小学语文教学方法中情景模拟与角色扮演实践探索[J]. 西部素质教育，2016，（03）：121.

[3]杨裕明. 在角色扮演中拉近距离——浅谈转换角色在小学语文教学中的作用[J]. 中国校外教育，2014，（23）：81.

[4]刘勇. 浅谈新形势下小学语文教学中教师扮演的角色[J]. 学周刊，2012，（22）：192-193.

作者简介

王丽（生于1979_）女，汉族，四川达州市达川人，本科毕业，小学二级教师，主要研究方向：语文教育。