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巧设方法?让特校数学复习课活起来

2017-04-26苗芝红

新教育时代·教师版 2017年9期
关键词:复习方法复习策略

苗芝红

摘 要:特校数学传统复习方法没有新意,学生学习无兴趣,所以迫切需要建立新的复习观念,改变传统复习思维,建立“梳辫子”式的综合观念;改变复习策略,重夯实基础,促全面提高;分层次、搞专题、整合知识提高聋生计算能力;巧安排复习注重各方面的突破,贴近实际,专题复习,重研究与实践促进学生的学习与教师的教学发展。

关键词:复习思维 复习方法 复习策略

特校学生对于数学的学习,往往是零散的、没有综合分层次的能力,学生们学的知识不够扎实,所以对于特校学生数学复习进行复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力;增强学生自主复习的意识,掌握一定的复习方法,使学生的复习具有持久的动力,变学会为会学。[1]

一、改变传统复习思维,建立梳辫子的综合观念

传统的复习方法学生觉得索然无味,毫无兴趣,学生学习积极性差,效率低,老师也是没有新意。所以对复习进行课改意义就在于:帮助学生整理所学知识,理清知识的来龙去脉,构建知识体系,做到“竖成线、横成片”,使学生能更加全面、更加系统地整理理解、掌握相关知识;为学生以后的学习生活打下坚实的基础。

课改至今已是八九個年头,老师们的课堂教学改革得轰轰烈烈、如火如荼,而且具备了会学习、会反思、会总结的能力。但时至今日,我们的复习方法还是比较滞后的。为此,我采用“抛砖引玉”的方法让老师们 “柳暗花明”,整理出了“专题研究——复习”(系列教学集萃)和老师们交流、探讨。老师们的认识因此而有了突破,出现了百花齐放的大好局面:人人搞研究,人人做实验,互相启迪,共同进步。[2]

二、改变复习策略重夯实基础,促全面提高

要想让学生全面把握知识,内化完整的知识体系,总复习必须要全面系统,要作出全面反馈。复习中教师应该有效合理地系统学生的基础知识,内化知识结构,可以组织学生课后做数学小报、列知识提纲,沟通知识结构,课上师生根据知识点共同设计综合题,这样的教学活动,让学生亲自建构的同时自己去发现问题,提出问题,思考、探讨、分析,最后得出结论,有效促进了学生灵活运用的能力,提高了学生解题能力。[3]

例如,五年级《分数的意义和性质》当学生找到知识点后,师生共同将能组合在一起的知识点综合成如下习题:由3个一,5个1/8组成的数是( ),它里面有( )个1/( ),分数单位是1/8的最大真分数与最小假分数的和是( ),所有真分数的和是( )。这道题涵盖了分数的组成、分数单位、真分数、假分数以及其转化等知识。这种综合性习题最有利于学生知识的建构,能力的提高,思维的发展。

三、分层次、搞专题、整合知识提高聋生计算能力

由于聋生的个体差异需要我们对学生的复习进行分层次、分角色进行复习,学生最需要的就是老师能将典型反馈和个别反馈相结合,针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点各个击破,加强针对性训练,开展专题复习方式。

聋生在复习中,我们有选择的“重复”也是一个很好的学习方法。我组织学生做专项突破题(曾经的错题以及类似题、类型题),这样,我们便抓住了学生的薄弱环节,定向加固,把精力集中在学生未掌握知识部分上,真正起到学生缺什么,教师就补什么、强化什么。具体如下:

1.重视班级学生的“分层导学”,发展共性,培养个性,激励学生相互检查,共同提高。在分层导学中,确立优生主要目标——审题万无一失,解题灵活运用;中等生主要目标——细心检查,努力提高;学困生主要目标——基础扎实,确立知识底线。在操作过程中,要求把学生的各种反馈信息分层,并即时归纳整理,确立复习思路、复习重点,加强了复习的针对性。

2.对学生进行专题复习训练,融合知识的复习于技能训练中,强化学生的内功,向练习要质量。在练习时,从专题知识出发(如应用题专项突破题复习训练、计算专项突破题复习训练等)进行定向训练,将学生的复习定位在高角度上,精心选编针对性强的练习,让所有学生均有收益,不做无用功。

四、注重综合试卷、模拟试卷的复习训练,提高聋生能力

聋生由于生理缺陷影响他们的综合应变能力、分析能力差、解题能力差,大多学生不会总结,不会查漏补缺,为此,我挑选、组织、编排、翻新、综合、内化知识,编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。通过这样的训练,提高学生的分析能力、综合能力、解题能力和应变能力。

五、精选有针对性的作业,促进聋生自我整合

通过实施优化复习,使复习更有针对性、有效性。所以实施该课题研究的现实意义和理论意义就在于:帮助学生整理所学知识,理清知识的来龙去脉,构建知识体系,做到“竖成线、横成片”,使学生能更加全面、更加系统地整理理解、掌握相关知识;对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;提高学生应用知识解决问题的能力;进行复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。

六、巧安排复习注重各方面的突破

1.巧复习重突破,使学生的复习兴趣大大提高

我们在复习中,以学生为主体,让学生自主建构,并复习学生最需要的知识,学生的复习兴趣就会大大提高,原本枯燥的复习课堂也就会变得生动、有效。

2.巧复习重突破,大大提高了学生的学习能力

在复习课堂教学中,重视弥补学生的知识缺漏、重视让学生在交流、反思中领悟数学、学习数学,学生在针对性的训练中,学会了用联系发展的眼光看问题,能迁移类推、会转化,学习能力得到了进一步地锻炼并提高。

3.巧复习重突破,增强了复习的有效性

实践证明,在以上的复习中,每个学生都能发挥自身的潜力,取得自己最佳的水平。因此,我们在总复习中一定要以精讲为导向,师生齐心,面面反馈,切实提高学生的学习质量。

总之,在特校的数学复习课上进行改变是必要的,让学生对“总复习”有一个清楚的认识,引起师生对“总复习”策略的重视;实践中确实改变现有的复习方法,增强学生自主复习的意识,掌握一定的复习方法,使学生的复习具有持久的动力;通过实施优化复习,使复习更有针对性、有效性。

参考文献

[1]宋吉伦,《巧设练习 抓住重点 突破难点》

[2]任三青,《巧复习 重突破》

[3]吴燕芳,《如何上好小学数学复习课》

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