园林专业实践性教学改革的实践与探索

李娟

摘要：园林专业是各大高校普遍开设的一个专业方向，然而并不是每个高校的实践教学都能得到良好的落实，园林专业人才对于实践性教学的需求又十分重要。因此实践性教学改革就成为各大高校园林专业的改革重点，本文从目标、内容、方法、实验室建设、考核方式等几方面分析了园林学专业实践性教学改革中的探索模式以及改进方向。

关键词：园林专业实践教学改革探索

园林专业的实践性教学改革一直是教学改革的一大难点，而本文认为，对于园林专业的实践性教学改革的实践与探索应主要围绕几方面进行。完善与明确实践教学目标是前提，优化和细化实践教学内容是基础，探索和丰富实践教学方法是手段，加快完善实验基地建设是保障，探索和改革实践考核方式是成果的检验。

一、实践性教学改革的必要性分析

（一）教学目标的明确

1.教学目标对于专业人才的培养是一个纲领和指导，明确和完善教学目标对于专业学生来说是基础。教学目标的指导思想以专业就业为目的，致力于学生培养的各项能力水平。而这些能力的培养的主要方式的核心就是实践。

2.设计并表达园林规划能力需要实践。园林的规划无疑是园林专业人才未来就业中最基础的能力，而同时需要能够将规划准确表达来为其他人解释和说明设计意图等思想。加强实践是培养学生的设计和表达能力的最重要和有效的手段，学生只有在实践中才能更好的锻炼表达能力和设计思维方式。

3.繁育与养护植物的能力需要实践。繁育植物是园林工作的基本技能，而對于植物的繁育，包括植物的嫁接、扦插、杂交等等技术的提高，各种植物的生长规律和习性，水肥管理等等，更是需要不断的练习和熟悉，需要实践课程作为手段保障。

4.组织和实施园林施工的能力需要实践。对园林设计的施工和实施需要一个整体规划性布局和头脑，这种全局意识不是一朝一夕能够成长起来的，更需要在实践和探索中摸索经验，掌握规律，锻炼技能。

（二）教学内容的要求

园林专业的学科特点是交叉性、综合性强，是一个较为边缘的实践性学科，其与自然、人文和工程技术的融合决定了自身的复杂性和多变性。在实际教学中，实践操作往往是不可避免，而这时的实践操作方式就遇到了问题，怎样的教学模式才适合学生发展，用什么手段能够促进课堂进程，以一种怎样的教学态度才能达到学生与课堂的双赢，这些问题的解答都需要在变革中去探索。因此实践性的教学改革是园林专业教学改革的必然趋势。

在教学内容的安排上，不仅需要全面考虑到园林专业需要的知识技能，包括各种必要的知识和操作能力，而且需要考虑到实践课程与学生的接受能力的双方协调，体现知识与技能的渐进性。这就需要在确定专业培养内容的基础上，调整人才培养计划，将基础和理论知识教学设置在实践之前，并尽量压缩理论授课所占用的课时计划，给学生更多的实践操作机会。而教学方式的选择也需要与教学内容和进度相适应，针对不同的教学内容选择不同水平阶段的教学手段。

二、实践性教学改革的手段和方向

（一）探索和丰富实践教学方法

常见教学方法有四步教学法、案例教学法、项目教学法和任务驱动法。四步教学法是一种较为规范的教学模式，分为讲解、示范、模仿、练习四步，是一种相对比较传统的实践教学模式，对于学生实践操作的基础练习具有较大的帮助。案例教学法是通过分析典型案例，对于学生的实际操作具有指正和提醒的作用，学生在案例中能够看到可能出现的问题，不同操作达到的效果，具有研究意义，使学生在自己的操作和实践中能够避免错误操作。项目教学法即以项目为核心和主线，学生组织团队对项目进行完成，比较接近企业的工作模式，能够使学生较为完整的体验项目的完成过程和其中遇到的各种问题。这种方法对学生水平的要求较高，同时对学生的锻炼也更大，适合后期阶段的人才培养，而对于实践教学刚刚进行或者并不成熟的课程则实用性不大。因此找准自身定位，在不同阶段采用不同的教学手段是每个高校园林专业需要实际探索的问题。

（二）加快完善实验基地建设

实验室的建设在各大高校中比较常见，而实验室的建设也能够引起高校的重视，实验室的环境和设备配置也的确是促进实践教学的重要保障。但同时，园林专业与其他实验专业不同，他需要的不仅是实验室的设备和环境，还需要足够的园林实验基地。全面培养园林专业人才还需要温室、苗圃、公园、绿地、林地等等实验基地，用以让学生大展拳脚，苗圃和温室培养学生的育苗和移植能力，公园和绿地培养学生的规划设计思维，林地培养学生对于各种植物的生长的检测和学习。因此实验基地的建设不仅需要完善实验室设备，更需要加强与社会的联系与合作，为高校学生创造和提供更广阔的实验基地和空间，为学生提供更多的实践机会。

（三）探索和改革实践考核方式

考核方式的改革一直是教学改革的一个瓶颈，教学内容和方式的改革如果没有考核方式的相应改革往往是不能成功的，因此在实践教学改革的同时一定要相应跟进考核方式的变革。园林专业的实践教学改革着重点在于实践，因此考核方式也应以考察学生的实践能力为核心，可通过操作考察为基础，总结和汇报为辅的方式。首先对于学生操作能力提出较高要求，即操作考察占据主要成绩比重，而通过学生的作品设计和完成汇报来进一步考察学生的能力。

园林专业的实践性和应用性都极强，因此加强学生的实践能力，加快实践教学的改革，探索园林专业的人才培养模式是一个长期和重要的教育目标。从教学目标和教学内容来看，实践性教学改革是一个长期必要的教学改革趋势，而从教学方法、实验建设、考核方式几方面着手探索改革实践性教学的具体方案也为园林专业的实践性教学改革提出了一定参考建议。

参考文献

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