小学科学实验课堂中探究性问题的选择分析

王司凤

【摘要】小学科学实验课是培养小学生动手能力、思维能力的关键课程，而小学科学实验课堂灵活性的不断提高，也需要教师具备足够的教学能力和创新能力，选择合适的教学方法和教学内容，增加课堂教学趣味性，及时发现并明确实验课堂中的问题，利于促进小学科学实验课堂的顺利展开。

【关键词】小学科学实验课堂 探究性问题 选择

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0189-02

小学科学实验课堂极具探究性，对小学生动手能力、思维能力、探究能力的培养起到积极意义。新课改及小学科学课程标准的实施，小学生需要从具体情况中发现可探究的科学问题，培养小学生的科学探究能力。

一、小学科学实验课堂探究性问题基本概述

1.探究性问题是根据事实材料或实际现象得出，根据学生认知需求产生。小学科学实验课堂的目的是解决、发现和表征问题的关键，为了实现实验课目的，教师在引导学生中，逐渐出现了探究性问题，并以学生作为主体。比如小学生在学习热胀冷缩实验课时，就会自主提问“为什么变瘪的杯子密封扔进水槽，并在杯子表面倒上热水后杯子会膨胀”，“除了杯子，还有什么会膨胀”等，或针对桌上材料，由学生自主动手，能使学生发现问题，并形成表征问题，使学生能更容易接受解决。

2.小學科学实验课堂教学必须来源于真实，使小学生在真实环境中去了解、去接受。通过运用情境性课堂学习，为学生提供问题解决的原型，由学生根据事实自主去发现问题，比如“两个磁铁吸附在一起，其中一块磁铁调换一个方向后，为何无法吸附？”“水里加了盐后，土豆为什么会沉不下去？”等等，由学生自主观察和动手，能激发学生的学习兴趣。

3.进一步探究课堂发现的问题。小学生在课堂上发现这些问题后，不要只发现问题而不去解决，在提出问题后立即动手开始实验，并进一步提出问题，立即动手探究。

二、小学科学实验课堂的特点

1.小学科学实验针对性强。小学科学实验课堂教学内容针对性强，比如在小学浮力教学实验中，开展“浮力相关因素分析”时，通过针对性实验设计浮力实验，以下拉式弹簧测力观察浮力，并能读出浮力大小，可转为小学生容易理解的知识，突出实验内容的重点和难点。

2.小学科学实验科学性强。小学科学实验课的科学性使学生运用科学知识处理生活中的问题，运用科学原理挖掘和创设生活中的科学实验，使学生能准确认识到实验科学价值。

3.科学实验操作性强。小学科学实验操作性强，直观性明显，这就要求教师需具备娴熟的技术水平、丰富教学经验，实验操作应具备规范性，便于数据采集，学生能更容易接受。

三、小学科学实验课堂有效问题的选择

1.小学科学实验课堂中应寻找延伸点。小学科学实验课堂教学主线的生成，应整体解决，使各教学点能彼此连接，相互融合。教师在教学中就是要融点成线，饱和教学细节，巩固课堂教学主线。比如在探究“浮力”作为主线，其二要饱和细节，补充课堂上所需要探究的内容，生成相应问题。比如“沉入水中的物体是否收到水的浮力”、“盐与水关系”等，在补充实验细节后，会形成更多需要探究的小主题，并要在主线上找点，学生需针对课堂内问题，找出值得探究的问题。

2.引导学生明确课堂实验中差异原因。教师在小学科学实验教学中，在探讨溶解实验时，通过讲解100mL水能溶解多少克食盐。却没有明确食盐溶解速度，以及热水对食盐溶解速度的影响。教师用水溶解食盐时，故意准备热水溶解，并准备冷水进行食盐溶解，使学生能了解实验过程中差异存在，及实验条件的改变对实验结果的影响。

3.小学科学实验课堂教学应边实验边生成问题。小学科学实验课堂教学中，是基于问题的教学，在边实验过程中边提出探究性问题。首先要创建贴近现实、贴近实际的实验情境，使学生能在实验过程中及早发现问题，并解决问题。

4.帮助学生明确问题并解决。小学科学实验课堂教学中，学生在了解实验本质后，并不能做到语言传导，比如让学生作为范例开展教学时，学生容易语无伦次，并无法组织语言去实验教学。因此教师在课堂教学时，需平等对待学生，与学生平等对话，使学生能说出自身存在的问题，帮助学生解决实际问题。比如学生发现碘会使馒头变蓝色，会使包子、饺子等食物也变色，而对青菜之类的食物无反应。此时学生就会惊讶，并产生一些问题，比如为何碘会使面粉之类的食物产生反应，对其他食物无反应。此时教师就可以说明，碘会对淀粉类食物产生反应。

四、总结

探究性问题的产生，来自实验材料投放差异、操作方法的差异及学生思维等，为了明确事物本质，探究实验本质规律过程中产生的具有科学性、针对性、科学性的问题。在小学科学实验过程中选择探究性问题，明确实验教学中的主线和延伸点，引导学生找出课堂实验中差异原因，指导学生边实验边生成问题，并明确问题加以解决，以此提高学生对实验认知程度，培养学生的思维能力。

参考文献：

[1]张英.小学科学实验教学问题及研究[J].课程教育研究，2015（8）：88.

[2]顾桂凤.小学科学实验教学中的问题与对策思考[J].教学方法研究，2014（39）：84.

[3]吴开其，张晋.小学科学实验课堂中探究性问题的有效生成[J].教学与管理，2016（20）：95-97.