让合作学习在信息技术课堂中“生色生辉”

麦洁珠

【摘要】新课程提出新的教学思念，让信息技术课堂不断改革，合作学习也是一种教学形式，它给信息技术课堂提供了一个积极的作用，实践中，合作学习促使了生生互动、师生互动的交流，适合不同层次学生的互助，也有助于学生多元化学习和审美态度的培养，给予信息技术课堂一道亮丽的风景线。

【关键词】合作学习 生色 生辉

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0136-02

每一位学生从心理发展层面上都有一种愿意帮助别人，与人合作的心理倾向，与人交流、与人共事等等合作形式，在信息技术课堂有着操作性强、形象性突出的特点，也给了学生互相合作学习的平台，它给予我们的信息技术課堂教学一道风景线，正确地了解它、运用它，让它在信息技术课堂中“生色生辉”。

首先，我们必须要了解的是合作学习的含义，它指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它将有助于培养学生合作的精神和竞争的意识，弥补我们教师难以面向不同层次的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用，合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动过程中达到在和谐中进取的境界。

其次运用它来进行“生色”。既然其优点有如此之多，我们取之优点，确实有着不同于其他课堂的固定模式。在教学《图像变变变》这一课中，我设计了一个环保合作学习的小组任务。用小鸟的所见所闻，先呈现出一幅死寂寥寥的海洋图片，动物奄奄一息，海水变黑，海草也枯萎了。布置了一个“拯救海洋”的大行动，我提出：单靠一个人的力量是不够的，我们需要大家的共同努力。话一提出，学生很主动进行地讨论、交流，共同合作投入到“拯救海洋”大行动中去。一个“合作学习”的平台慢慢搭建起来，接下来就是需要学生共同努力，诸如分工、策划等细活就让学生合作完成了，同时提供一些合作学习的分工表。

学生在这个过程学在此、乐在此。他们在合作学习过程要积极互赖，确保所有的小组成员都学会所布置的材料，这样课堂到最后学生的创作性画图能力有不少的改变。创作作品也都是五彩缤纷，生机勃勃，使整个课堂在结尾“生色”不少了。

再次，运用合作学习进行“生辉”。合作学习在突出达成情感领域的教学目标的同时，只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的。根据这个特点，我设计了一个紧扣新闻和时代发展作体裁的教学课例《鼠标太空之旅》，我以神州十一号为切入点，使用鼠标的不同操作进行一次太空之旅。首先以观看“神州十一号”倒数升空视频振奋人心，激发学生学习兴趣，接着以一位宇航员的身份，使用鼠标的拖动穿好宇航服，使用鼠标单击进行升空拍照等任务，最后以设计“太空站”合作学习任务。整个课堂特别是设计太空站的任务中，学生会展开自己的奇思妙想，犹如一个个科学家一样。当然合作过程中我要他们向着更高的目标发展。所以对于作品也做了一些量规评价，让他们是围绕着“评价表”进行有效地合作学习。

这样才能把合作学习更具有针对性、目的性。“合作学习”更上一台阶。将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把自己创作改为共同创作，以合作总体作品评价决定奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。我想这样合作学习不仅能让学生能感到知识的重要，也感受到祖国发展的光辉和荣耀。

最后，我要说说的是合作学习需要注意事项，合作学习也像一把“双刃剑”，我们要避重就轻，有效地引导合作学习在课堂中所发挥的积极作用，如果合作学习没有掌握好课堂气氛和学生学习时间的度，合作学习就成为了大家相互进行讨论和互动引起的课堂喧哗，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重等这些现象。如果没有关注学生合作学习过程中分工、合作、讨论、交流的细微变化，也会成为课堂的败笔。

谈论到此，合作学习证明它确实成为了信息技术课堂的“闪光点”。随着新课程改革的不断发展，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接信息技术教育的新时代，让合作学习更光彩、更生辉。