农村小学语文阅读教学中质疑能力的探索

王小平

【摘要】本文立足于农村小学的语文阅读教育，以人教版语文教材为例，从农村小学语文阅读教学中学生发现问题能力的培养出发，具体探析了农村小学语文阅读教学中质疑能力的提升等问题。

【关键词】农村小学 语文阅读 质疑能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0082-01

小学课改目标就是要培养小学生的综合能力，尤其是思维能力和创新能力，在语文教学中，要培养小学生的阅读质疑能力，从而调动学生思维，提高主动学习的能力和习惯，帮助学生在阅读教學质疑中提升阅读能力，并感悟语文知识的学习，感受到学习乐趣。尤其是农村籍小学生，其阅读能力和质疑能力都需要得到提高。本论文分析人教版语文教材，探讨培养农村小学语文阅读教学中对小学生质疑能力培养的问题。

一、农村小学语文阅读教学中学生发现问题能力的培养

培养学生的质疑能力和探索能力，要从培养其发现问题的能力开始，作为基础能力，学生要不断提高发现能力，才能进一步锻炼思考能力，以最终达到培养质疑能力的目的。

（一）发现陌生知识

对农村小学生来讲，他们虽然求知欲强，但比较腼腆、害羞，对于知识不善于质疑，因此，要针对其知识基础比较薄弱的问题，引导小学生去主动发现陌生知识。[1]因为只有发现了陌生的阅读知识，才能激发学生心里的质疑，尤其要利用好阅读新课程的教学契机，老师要一步一步地引导学生对于新知识进行发现和质疑，这也是培养农村小学阅读质疑能力的基本路径。

（二）发现难点知识

在语文阅读教学过程中，由于小学生的文化基础较差，且由于阅读文章中的难点本身就具有一定难度，对于小学生来讲，这就直接产生了质疑。因此，小学生要首先发现难点知识，才能进而培养质疑能力。首先，引导学生对阅读文章中的难点内容展开质疑，包括发现文章中的文字、语法、体裁等；其次，要针对阅读中涉及到的事物本身展开质疑，包括描述的事物和文本图画等，从而学习到阅读文本中蕴含着大量的知识，逐渐解开各个文中的难点和疑点。

二、农村小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养

农村小学的学生学会发现问题后，接下来就要提高其质疑问题的能力，也只有具备了较强的质疑能力，才能进一步提高语文阅读教学的效率。

（一）创设“质疑”的教学环境

如果农村小学语文教师能够每天带着“质疑”上课，并积极引导学生对阅读文本、事物等存在疑问，那么就比较容易营造教学环境来帮助学生培养质疑能力。语文的教学更注重学生的主观感受表达，鼓励学生在学习中流露出内心的真实情感和个人见解，由此农村小学的学生习惯了应试教育，那么语文教师就更该把阅读课堂的时间还给学生，让小学生尽情地遨游在语文天地里，并引导小学生在课堂上要敢于质疑，自觉地发现、提出、分析、解决问题。[2]例如：在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，要引导学生对西沙群岛有兴趣，并引导考虑学生西沙群岛的其他问题，并逐一解开学生的质疑，了解西沙群岛对于祖国的特殊意义、西沙群岛及周围水域的地质环境等。

（二）教会学生提问

质疑能力强的学生一般提出来的问题也比较深奥，因为他们更能够发现文章的中心，在提纲挈领方面更突出，其阅读理解能力也必然更强。因此，教学必须要通过文章中心的把握教学学生提问，从而培养质疑能力。也只有让学生学会找中心思想，才能就质疑的问题展开进一步的探究，以快速掌握阅读文章的内容。

（三）教学从结果入手

如果学生能够首先了解阅读文章的结果，那么就更容易掌握点睛之笔，并根据结果反推其他关联知识，在解决阅读问题时能更加事半功倍。小学语文教材中，有些阅读课文的结尾设置成悬念式，那么发展方向就是多种多样的，能够更好地引导小学生质疑结尾，并自己根据理解程度编写、设置各种结局，是更能提高学生语文能力的方式。[3]例如，在讲童话《卖火柴的小女孩》时，文中将忍饥挨饿的小女孩描写成了“她感到幸福”，小学生都会产生质疑，老师可以根据学生的质疑点梳理全文，也可以让小学生自己编写结尾，锻炼语言表达能力和写作能力。

三、结束语

小学生语文能力的提高离不开质疑能力的提升，并由此提高其解决问题的能力，这需要在小学语文教学过程中统一知识学习和能力培养，尤其是针对农村籍小学生的心理发展特点，使知识的学习和能力的提升相辅相成、相得益彰，从而促进小学生提高和成长。

参考文献：

[1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014，07：203-204.

[2]林芳友.小学语文教学中学生质疑问难能力的培养[J].华夏教师，2014，08：28.

[3]仇成敏.小学生语文阅读教学中学生自主探究能力的培养[J].考试周刊，2016，70：38.