初中英语教学经验谈

李味香

摘 要：初中英语教学是一个关键的时期，基础打得好，对高中英语学习有很大帮助。英语是一门语言，是一种交流的工具，学好英语并不难，关键是要掌握好方法。新课程改革的理念下的“减负”对教师来说提出了一个更高、更新的要求，教师要使自己的课堂教学更具科学性、适度性，更能生动地吸引学生全情投入到你的教学中，使“减负”与“提质”一同发展。

关键词：初中英语 教学经验 单词 写作

要使学生们学好英语，教师就不能“懒”，不能把学习英语的重点都放在背诵、记忆上，要教学有法，把握好每一个环节，全面培养学生的英语能力。一个成功的英语教师要按照英语课程标准的要求，明确英语教学的任务，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，不断地发现、寻找新鲜的教学方法。

一、单词的精准记忆

能讲一口地道英语的教师不多，自己发音不准、方法不精，会使自己的学生被误导。教师一定要首先从自身做起，纠正发音，重视音标教学，让学生们自己认识单词、敢于读出来。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地以从音到形的形式去记单词。而是以从字母到拼写的形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。这种现象不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词音与形的联系，不利于创造英语环境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响他们学好英语的自信心。完成字母教学后，教师可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与其相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有利于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出该词的拼写形式，并能够准确读出单词。

二、易错点讲解

除了精准记单词，还要注意做题方法，没有一定的技巧是无法突破难关的。在一次次的考试中，教师要注意培养学生总结错题、难点问题的习惯，在课间或课上重点讲解。笔者在教学中非常重视对学生易错知识点的指导。一方面通过自编习题和考 过的试题让学生练习；对学生认为模棱两可、含糊不清的知识点，细讲精讲，让学生练全练会。另一方面从历年中考试题的切入，采用讲解与提问结合的方法，对学生拿不准、有疑问、易混淆多次考试都涉及的知识点，与备考训练联系起来。重点讲解，从而使单一的语言知识点系统化，模糊的语言知识点清晰化，生疏的语言知识点熟练、准确化真正达到温故知新、温故求新、温故探新、温故得新的效果。

三、小组合作口语训练

记忆英语最好的方法就是会说，能够把单词讲出来，对于语感的形成、单词的记忆以及自信心的形成都十分有帮助。口语在英语教学中起着十分重要的作用。口语学习不同于书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。仅仅靠课堂45分钟，教师与学生之间的交谈是远远不够的，学生的对话能力无法实现质的提高。而在分组合作中，可以不断变换练习方式。如朗读对话、课文问答、讨论问题、句型操练或交际性练习等。学生用书和练习册中很多话题或题型为活动的变化提供了便利。以朗读对话为例，具体实施方法如下：在英语口语教学中提倡“小组合作编对话”，在学生学完一段对话后，老师组织学生以小组为单位进行训练，开展竞赛。首先可以让学生根据对话内容在组内进行自由组合，就现成的对话进行操练。然后在此基础上进行小组合作，自编、自演、拓展对话。争取每堂课用5—10分钟的时间让学生表演（内容要体现上节课的重点句型）。这样既可锻炼口语，又可巩固所学知识。

四、写作指导

对于写作中常用的单词、词组、句子可以总结归类。作文结构构成、点睛之句的使用等都是讲授的重要方面。教师在平时的词汇教学中应有意识地帮助学生对词汇进行分类整理。例如描写人物外貌、性格特征所需词汇：face，hair，nose，round，small，big，black，brown，patient，kind，gentle，active，hard-working，confident，polite，modest等；描写环保问题的词汇有：environment，environmental，pollution，soil pollution，noise pollution ，problem，fresh，terrible，health，rubbish，pollute，pour…into， reduce，reuse and recycle等。還有一些常用的基本句型如：It+ be+adj+for sb+to do sth；encourage sb to do sth；be supposed to do等。通过建立这样的词汇资料库可以让学生很直接地联想与运用，让他们写作时可信手拈来。

五、鼓励后进生

在教学中，不论是什么时候，教师都不能放弃每一个学生，有的学生可能仅仅因为一些小事情而导致成绩落后，他们的学习能力还有待激发出来。后进生实际上是班级中暂时的失败者，成功的快乐似乎一时与他们无缘，因此，他们逐渐失去信心。教师的任务是重新点燃他们早已熄灭的求知之火，让他们的力量尽可能地发挥出来，使他们享受到通过脑力劳动获得成功的乐趣。比如有一次课堂提问，在众多的举手者中，我发现了一个后进生最迟举起手，我当即让他回答，当他回答对后，我高兴地号召大家鼓掌，这对他、对别的后进生无疑是一个巨大的鼓舞，增强了后进生尝试回答问题的愿望，又激发了更多的后进生投入到紧张的学习中来。所以，我们要记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发学生好好学习的愿望。

结语

九年级英语是影响学生下一个阶段学习的重要因素，教师们不能以考试为唯一导向，应该注意对学生们学习兴趣、学习技巧的培养。九年级英语复习课不是简单的重复知识和枯燥、乏味的试卷分析课，同样可以上得多姿多彩。要让学生从容面对，我们教师首先要摆正自己的心态，从容面对，有条不紊，用自己的智慧和汗水创造最佳复习效果，让每一个学生都能升入自己理想的学校。