问题化教学在初中化学课堂中的应用探讨

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摘 要：初中化学作为九年义务教育重要的教学内容，不但要求教给学生一些已经非常完善的化学知识，还要求培养学生认识和发现规律的能力。但当下由于应试教育的影响，化学课堂的教学模式仍然停留在接受式的传统方式中，不能够满足现代化教学的需求，学生的学习兴趣不大。因此，在今后的初中化学课堂上，老师通过问题化教学引导学生进行科学探究、培养学生发现问题的能力必然是未来的发展方向。本文针对当下初中化学学习中遇到的问题进行深入剖析，指出了问题化教学应用在初中化学课堂的诸多好处，并对问题化教学工作的展开给出了几点建议，希望对初中化学课堂教学有所帮助。

关键词：问题化教学 初中 化学课堂

一、初中化学教学现状

1.传统教学观念难以破除

近几年来，国家针对教育改革采取了许多针对性的方法，在一定程度上缓解的常年应试教育带来的弊端，在教育界也开始普遍承认问题式教学方法对于学生的有利影响。但是，由于传统教育方式存在多年，早已根深蒂固。老师必须纠正这个错误的观念，才能平等的对待学生。在初中化学课堂上，老师讲学生听这种单一的教学模式非常普遍，老师认为课本上的内容已经够学生学习的，不必再利用其他课程资源，使得化学课非常单调无趣，无形中使学生的学习兴趣大打折扣，学习效率下降，教学效果不理想。[1]

2.教学模式死板，缺乏对实验课程的重视

在我国，学生习惯了老师将知识点摆在面前，甚至将知识点总结好了，只需要学生背这种教学方法，久而久之，学生会对眼前的问题视而不见，不会思考，丧失总结能力。殊不知，化学是一门以实验为基础的学科，没有实验环节，就没有化学的发展。学生通过在化学实验上的动手操作，能发现在课本上发现不到的问题。同时在动手操作解决问题的过程中，学生会加深对于相关知识的思考深度，增加思维的容量。但是现在许多的初中，不重视化学实验课程的开设，甚至没有专门对学生开放的实验室，导致学生学习的化学知识停留在纸上谈兵的阶段，没有对学生未来的发展产生积极作用。

3.化学课堂缺乏互动

长期以来，我国的初中化学教育模式沿用了知识传授的教学方式，老师不善于寻找课程当中的互动点，这种教学模式势必影响学生的思考方式，使学生在被动学习的过程中失去了学习的兴趣。化学本身作为一门与现实生活联系紧密的学科，没有体现出它的互动优势，使得学习的内容不能落回生活，使得原本应该轻松愉快活泼的课堂环境变得单调、无趣。[2]

二、问题式教学在初中化学课堂应用的好处

问题式教学注重发现问题与解决问题，旨在通过学生的亲自探究与思考，得出相关的自然规律。问题式教学学相对于传统化学教学模式，具有以下几方面的突出特点：

1.由问题引出教学，这样能够让学生带着问题进行发现探索，提高学生学习的主观能动性，同时促进了学生的多元化发展；

2.学生由课堂的被动接受者变为主动参与者，老师和学生的地位变得平等，符合现代教育观；

3.学生学会自己发现问题，自己解决问题，在解决问题的过程中学会了相关的知识，拓展了思维的维度，同时在潜移默化中掌握了探究世界的钥匙。

三、问题式教学在初中化学课堂应用的几点建议

1.重视提出的问题

问题式教学是围绕着问题的提出展开的一系列教学活动，学生通过解决问题的过程获得探究世界的能力。因此，提出问题的好坏直接关系到教学活动开展的成功与否。因此在整个问题式教学过程中，我们要注重提出问题的有效性，可以从以下几个方面进行衡量提出问题的质量。

首先是问题的来源、思维含量。问题最好是由学生提出，老师进行把关。学生提出的问题，能够极大的提升学生的参与兴趣，同时学生提出的问题更符合学生的认知水平，学生的疑问，能够引发同学间的共鸣。提出的问题最好具有“可猜性”，这样不同的学生的思考方式不同，在活动过程中大家的思维相互碰撞，才能提升学生的思考能力和发现问题的能力。

其次，问题的提出一定要明确。在课堂教学的过程中，在进行问题式教学时一定要注重提出问题的明确性，这样在探究过程中才不会出现歧义，浪费时间。

最后，老师要注意提出的化学问题一定要具有启发性、趣味性和开放性，这样的问题不但能够引发同学们的兴趣，还能够开拓学生的思维，使得学生在问题式教学过程中发现自己的潜在思维能力，为探究自然规律打下一个良好的开端。

2.联系生活实际设立情景

化学是一门与现实生活联系紧密的学科，在设置情景时，应该注意与生活实际相吻合。这样的情景设置会让学生们感到亲切，更加具有代入感。而当学生真正在生活中遇到此类问题时，会立马联想到在课堂学过的知识内容，学以致用，让学生感觉到化学知识不再是仅仅停留在课本上的文字和公式，这样会极大的提高学生学习化学的兴趣。同时，将化学知识与生活实际中的例子相互结合，能够将化学知识中抽象的概念具体化形象化，使学生更容易理解。

3.重视化学实验

化学是一门以实验为基础的学科，没有实验环节，就没有化学的发展。学生通过在化学课实验上的动手操作，能发现在课本上发现不到的问题。同时在动手操作解决问题的过程中，学生会加深对于相关知识的思考深度，增加思维的容量。在实验课中，学生的参与度大大加强，增加了学习化学的兴趣。但是现行的验证性实验，不利于学生创新意识的发展。老师可以根据课程的内容，适当的调整实验过程和实验条件，让学生们发挥自己的创造力，通过不同的方法完成实验内容。在这样一个创新和活跃的课堂氛围中，学生不但提高了动手能力，还能增加学生思维的深度和广度，促进了学生的多元化发展。

结语

问题式教学方法，能够锻炼初中学生的思维，开发学生智力和潜在的思维潜能，是初中化学教育发展的必由之路。问题式教学开展的顺利与否，不仅关系到化学课程是否能够顺利进行，还关系到学生发现问题和探索问题的能力。通过问题式教学，能够带动学生主动思考，主动学习，让学生获得自主学习的能力，从而掌握探寻世界的金钥匙。本文针对问题式教学在初中化学课堂中的应用遇到的问题和解决的方法进行论述，希望对初中化学教学有所帮助。

参考文献

[1]潘莉華.问题化教学在初中化学课堂中的应用探究 [J].中学教学参考，2014，29：89.

[2] 杨 艳丽 .问题化教学在 初中化学课堂中的应用 [J]. 数理化学习，2012，03：49-51.