学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学方法初探

任小平

摘要：随着社会的快速发展，现阶段的学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学已经不能够满足人们的需求，因此，学前教育舞蹈教学方法应该加强改革创新。学前教育主要是培养儿童向德智体美劳方面全面发展，其中“少儿舞蹈”是学前教育中最为重要的一个课程，其教学主体是幼儿，那么无论是教学还是编导都应该抓住儿童的心理特征。本文主要通过分析学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学的优劣，从而从实际出发探究教学方法创新措施。

关键词：学前教育专业少儿舞蹈编导教学方法

随着科技信息的发展，“少儿舞蹈编导”教学与时俱进，结合多媒体和网络技术来进行创新改革，本文主要结合武陵山区的学前教育情况来探究学前教育专业“少儿舞蹈编舞”的教学方法，武陵山区是集老、贫、偏为一体的贫困山区，其教学资源分布极度地不均匀，尤其在学前教育的投入就更稀少，因此开展相关教学活动也较为困难。

一、学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学的优劣

（一）优势

学前教育专业学生，有一定的文化底蕴和知识结构。“少儿舞蹈编导”作为学前教育专业的一门重要课程，其需要学生具备丰富的创造能力和构思能力，由于未来教学的对象是儿童，因此，学生在编导少儿舞蹈时应该从实际生活出发，抓住少儿的心理特征，运用理性思维将舞蹈素材从生活平面上升到艺术平面，这需要创作者具备一定的知识体系、理性思维和观察能力。学前教育专业的学生经过十二年的学习，其接受了文科、理科以及自然学科的教育，在对生活的观察和对生命与自然的理解上已经形成了独特且成熟的见解，并且其对于社会热点也有着广泛的了解，通过教育和实践的积累，学前教育专业的学生可以将生活中的内涵和哲理充分运用到舞蹈编导中[1]。

（二）劣势

学前教育专业学生在编导少儿舞蹈时，虽然其舞蹈小品编排独具特色，但舞蹈呈现方面很薄弱。据调查统计，学前教育专业的学生几乎没有舞蹈学习经验，有的只是在高考后进行了业余的进修。舞蹈编排的效果最终还是靠舞蹈形态来表现，如果表演学生的舞蹈基础不扎实，那么其编排的舞蹈小品效果就会大大折扣，只能从语言表述和实践经验方面来弥补。由于我校学前教育专业的学生在毕业后主要进入偏远地区的乡镇或者农村幼儿园，可能对于教师的舞蹈功底要求不是特别高，农村儿童极少有接受过舞蹈训练的经历，同时幼儿园的舞蹈设施也不够全面，教师只需要教会幼儿一些基础的舞蹈动作，因此，这一劣势可以被实践经验和语言表述来弥补。

二、学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学方法的优化

（一）实施分层教学

在学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学中，教师首先可以统一考核学生的专业水平，考核的内容分三个方面：编导能力、舞蹈基础和学习态度。然后把考核评价结果进行分析汇总，分为好、中、差，最后实行分班教学制度，不同层次的班级教授不同难度的课程内容。根据学生专业水平的不同来进行分班教学，可以有效地实现师生一对一的教学模式，拉近教师与学生之间的距离，从而有针对性地对学生安排教学计划，这样学生之间的压力相对较小，发挥的空间也更大。当然，实施分层教学也会出现一定消极影响，专业水平差的学生会出现消极的厌学情绪，严重打击自信心。因此，针对这一层次学生的教学，学校更要特派有丰富教学经验的教师去进行指导，让学生相信学校不是放弃他们，而是想更好地培养他们[2]。

（二）实施统一教学

统一教学也就是目前的传统教学模式，不分层次，不分班级，教授相同的教学内容，但是教师应该在统一教学中引用小组合作的教学模式，这种互补式的合作学习模式可以充分调动学生的学习积极性，加强班级的和谐和团结，营造整体的良好学习氛围。学前教育专业的学生在编导少儿舞蹈时主要依靠主观意识和心理感知，而这种心理感知就是学生的心理变化，因此在统一教学时，教师对于专业水平相对薄弱的学生要给予特殊关注和鼓励，对于他们的优点要善于夸奖，对于缺点要及时指导，这样他们才会有被信任被需要的满足感和自信心，从而产生能够创作的心理感知。

（三）创新“少儿舞蹈编导”教学内容

因此，学前教育专业的学生应该结合当地的特色文化来编导舞蹈动作，例如贵州铜仁地区多为土家族、苗族少数民族，因此，教师可以鼓励学生在当地特色文化上重点着墨，比如，思南的花灯，德江的傩戏，印江的摆手舞，松桃的花鼓等等，這样编导的舞蹈小品不仅具备民族特色，还能够适应当地学前教育的需求。从学前教育的幼儿角度分析，结合当地民族文化特色的少儿舞蹈能够让幼儿极易上手，毕竟当地的小孩从小就受此歌舞文化熏陶，在民族舞蹈上有一定的基础，从而不会出现一接触现代舞就手忙脚乱的现象。另外，教师在布置舞蹈编排任务的同时，还要学生想想未来儿童如何能够耐心地学习一整套舞蹈，尤其是一些基础性舞蹈，儿童好动的情况下怎样展开教学。

（四）更新“少儿舞蹈编导”教学技术

在“少儿舞蹈编导”教学中，教师可以通过理论讲述和实践示范来给学生讲述舞蹈编导的要点，可以说舞蹈编导教学是理论与实践结合最紧密的课程。随着科技和信息的进步，教师还可以在教学中引入先进的科技手段，通过让学生观看优秀的舞蹈小品来加强交流和学习，甚至还可以通过相关的软件来制作旋律和舞蹈动画，让舞蹈基础薄弱的学生也能够很好地表现出舞蹈小品效果。同时，教师也要通过短片让学生了解每个地区的文化和教育背景，这样才能够更好地为当地的学前教育服务，为当地的儿童编导出更适宜、更欢乐的舞蹈小品。

三、结束语

综上所述，学前教育是儿童形成价值和意识的关键阶段，教师的一举一动都是他们模范的范本，因此，“少儿舞蹈编导”应该贴近儿童的生活，而又上升到艺术层面，而这就需要学前教育专业的“少儿舞蹈编导”教学加强优化和创新。

参考文献

[1]谢迟.学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学方法初探[J].湖北第二师范学院学报.2014（17）：133-134.

[2]秦萍.学前教育舞蹈编导理论与实践教学相结合的研究[J].教育学院.2015（07）：45-46.