浅析教育游戏在小学英语教学中的应用

刘正珍

摘 要：随着新课标教学改革的不断推进，小学英语教学水平有了明显的提升，越来越多的小学英语教师倾向运用教育游戏，从而促进小学英语课堂教学质量的提升。但是由于受到传统教学理念的限制，小学英语课堂有效性还需进一步提高。小学英语教师应积极转变教学理念，创新教学方法，促进小学英语课堂教学有效性的提高。

关键词：教育游戏 小学英语 教育教学 应用策略

引言

新课程标准的逐渐确立与完善，使小学英语课堂教学现状正面临着新课改带来的多方面挑战，传统小学英语课堂教学模式存在诸多弊端，一定程度上阻碍了小学英语教师教学水平的发挥，同时不利于学生形成综合性的英语学习能力。英语课堂教学有效性的提出，冲击了传统小学英语课堂教学理念，将课堂教学效率的实现提高到教学目标的首位，真正以学生的接受水平作为教学活动的导向，以培养学生的综合应用素质和英语学习能力为小学英语教学的重任。教育游戏是新课标教学理念应用于小学英语课堂教学的一次大胆尝试，并在具体的实践教学过程中取得了良好的小学效果，得到广大师生的一致好评。因此，小学英语教师在日常教学活动中，要注重运用教育游戏，激发学生学习兴趣，为学生创设有效性的新型英语课堂。

一、小学英语教学中的现存问题

1.小学英语教师教学理念落后

受传统小学英语教学模式的影響，小学英语教师在开展教学活动时仍然遵循传统落后的教学理念，不重视对学生接受能力的分析，忽视学生的学习兴趣与学习需求，按照千篇一律的标准开展课堂教学，并对学生提出无差别性的学习要求，造成了对学生个性化发展的压抑，不利于学生形成英语综合素养。另外，小学英语教师往往是教学活动中的权威，在教学过程中处于领导者的位置，从而拉开了学生与教师之间的距离，不利于师生之间展开亲密合作活动，学生的主体性没有突出出来，学生被动参与课堂教学的情况十分严重。很多时候小学生不得不按照英语教师的要求完成教学任务，但是从中并没有体会到任何学习乐趣，在抵触心理的作用下，也没有真正掌握英语知识，不利于学生在长期的学习过程中形成良好的学习方法与学习习惯，极大地阻碍了学生的成长发展。

2.小学英语教师教学方法单一

受应试思想的严重影响，小学英语教师普遍认为学好英语的方法就是加强背诵记忆，只要将教材中规定的单词、句型与语法知识牢牢记在头脑当中，就必然可以形成高效的英语学习能力，同时在英语考试中取得优异成绩。但是小学英语教师忽视了学生的接受能力和学生的学习兴趣问题，学生在千篇一律的背诵与解题过程中，对英语产生了极大的厌烦情绪，大量小学生重复着千篇一律的单词识记训练，可是最终掌握的单词量仍然十分有限，即使能够记住单词的汉意也不会应用于阅读，造成了学生学习效率的低下，使学生在较长时间内英语水平难以提高，课堂教学有效性难以提高。

二、教育游戏应用于小学英语课堂教学的方法策略

1.运用教育游戏，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣才能提高课堂教学有效性。在小学英语课堂上，小学英语教师不宜树立师道权威，更不要严厉批评和指责学生在学习中出现的过失。小学英语教学需要学生发挥主观能动性，每个学生都存在差异性，对同一现象思维的认知也不尽相同。学生一旦出现学习上的困惑时，教师要给予耐心的指导和帮助，使学生认识到失败乃成功之母的道理[5]。因此，小学英语教师要运用教育游戏创建新型师生关系，教师不再以教学活动的领导人身份出现，而是以学生朋友的身份平等地参与到课堂教学过程中来，实现师生之间的良性互动，拉近师生之间的教学距离，比如，小学英语教师可以在课堂教学过程中开展“头脑风暴”游戏，教师向学生提出“请同学们接力做游戏，迅速说出含有字母b的英语单词，说得最多的同学会获得最高课堂表现分，并获得五十成长币”，小学生在教师的鼓励下迅速说出“big、bed、bag”等等英语单词，从而激发了学生的课堂表现欲，确立了学生的主体性，使学生真正成为课堂教学的主人[1]。

2.运用教育游戏，开展多元教学

以往小学英语教师普遍采取灌输式的教学方法开展教学活动，多年以来千篇一律的全程讲授早已使学生厌倦，造成了小学生的接受饱和状态。因此，小学英语教师有必要发展全新的教学思路，创新教学模式，从而激发小学生学习英语的动力。首先，小学英语教师应该运用启发式教学策略，为学生创设问题教学情境，小学英语教师要运用教育游戏启发学生动脑思考，从日常生活中的口语入手，激发学生的学习热情。比如，小学英语教师可以针对不同的教学内容运用不同的教育游戏，在英语单词教学时小学英语教师可以引导小学生做“雪人打架”小游戏，在进行英语句型教学时，可以引导小学生做“宇宙空间”小游戏，在英语语法教学时，可以引导小学生做“老师家访”小游戏，从而启发小学生的创新思维意识。其次，小学英语教师可以结合自主学习与合作学习策略开展教育游戏，突出学生的主体性，培养学生学习的主人翁意识，从而引导学生自主建构起小学英语知识体系，提高学生的学习效率与学习能力，实现小学英语课堂有效教学。最后，小学英语教师可以运用多媒体教学策略开展教育游戏，将抽象零散的英语知识制作成好玩新奇的动画，并与学生实现课堂互动，激发学生的好奇心，培养学生的想象能力与创新能力，发展开放式教学模式，或者引导学生通过影音素材的辅助展开英语情景话剧表演，将英语知识学以致用，培养学生听、说、读、写的英语综合能力，从而提高小学英语教学有效性[2]。

结语

综上所述，小学英语教师在课堂教学过程中注重教育游戏的运用，可以提高小学英语教师教学水平，使小学英语教学改革过程中更重视学生的接受能力，以学生为教学活动的中心，促进小学英语教学事业的全面发展，加快小学英语教学改革的进程，实现小学英语教学模式的全面转型[3]。

参考文献

[1]李海峰，苏仰娜.基于情境认知理论的小学英语移动学习资源建设——以“接水果学单词”游戏为例[J].现代中小学教育，2014，30（4）：78-81，86.

[2]鲍园园.简析小学英语有效教学的新思路--论教育游戏的融入[J].校园英语（下旬），2014（10）：95-95.

[3]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013，23（2）：109-112.