结合学生特点，进行英语教学

王冬雪

摘要：中学英语教学中必须考虑学生的年龄特点、心理特点以及语言环境等因素；不断改进教学方法，提高趣味性，引导学生多听、多读、多练、培养自觉能力，发展智力；必须从一开始就注意缩小差距。

关键词：英语教学 积极因素 缩小差距笔者所任教的英语班，由于结合中学生的年龄特点，注意了教学的直观性、趣味性，采用了幻灯、演出、活动、游戏、比赛等多种生动活泼的方法，学生的兴趣较浓，学习热情较高，取得了一定的成效。进入初中的学生，随着年龄的增长，学生心理特征发生了变化。一方面，他们感到自己已开始面为大人，学习上表现出一定的责任感，独立性和自觉性，兴趣较前广，喜欢发表自己的见解，喜欢争论；另一方面，他们仍然还是儿童，精力旺盛，好学好动，不能完全自觉地控制自己，学习还往往凭兴趣。这对我提出了一个新课题：必须结合他的特点，不断改进教法，来调动学生的学习积极性，使他们在中学阶段仍然感到学习外语“乐在其中”，而且越学越想学。

教学中，除了对学生进行学习目的性教育外，笔者结合日常的外语教学作了以下尝试。

一、尽量给学生独立全面、力所能及的学习任务

初中阶段随着各门学科的分类更细以及学习内容的改变，学生学习的独立性、自觉性日益增强。因此，在新课教学中必须充分注意发挥他们这一特点，尽量让学生通过独立的钻研、思考来主動地理解新知识，或发现要解决的问题。这样，他们的自觉能力和独立工作能力得到了锻炼和提高。同时，通过钻研，学生所产生的乐趣，以及学有成效的愉快心情能促使他们兴致勃勃地去完成新的学习任务。

在备课中，我经常注意贯彻这一指导思想。为了激发起学生的学习热情，我就先让学生听一遍课文的录音，听完以后立即要他们口头完成六至七句正误选择或填空练习。这就促使学生在听课文时，高度集中，并要学会边听、边理解记忆。有些学生听得不仔细，答错了，以后就接受教训，努力赶上；有的听得认真全答对了，学习的劲头则更高了。而对课文中的一些理解不透的内容，教师只要指点，就能启发他们弄懂。

有些课文中新的语言材料较多，如一下子打开课文逐句解释，不容易激起学生的学习热情。因此，我就把课文分成几个部分，让学生分段听课文，每听完一部分后要求讲出这部分中的中心大意以及已听懂的内容。然后，再让学生打开书，边读边议。这时，学生会主动发现自己尚未听懂的内容。通过和教师的谈论，这些问题就能很快得到解决。

有些课文中新材料更多、更难。我就训练学生课前预习，学会从上下文预测新单词的词义及词性。学生往往能从不同的角度理解一个新单词。

二、让学生深入思考，想象丰富

在初中学生的思维中，抽象逻辑成分已在一定程度上占有相对的优势。因此，他们不满足于回答从课文表面可找到答案的题目。他们对分析、推理、思考有较大的兴趣，喜欢发表自己的看法。因此，我在教学中经常创造条件，让学生思维，想象。在提问时常常问学生以下三种问题：（1）需要重新组织的问题（用自己的话来复述课文，说明其中某一件事或某一方面的内容）；（2）需要分析推断的问题（猜测词义、词性、推断、字、句、段落之间的关系，理解难句、长句、深入理解课文的含义）；（3）训练评价能力的问题（对课文或其中某一人物发表想法），初中学生喜欢争论、辩驳、发表独立见解。因此，只要教师的问题提得恰当，就会像一个火星掉进一堆干柴中，引起了一场热烈的讨论。在热烈的讨论中，学生们的情绪很高，他们为能用已学到的英语初步表达自己的想法而感到高兴。

在做以熟悉课文为目的的叙述、对话练习时，我也引导学生思维、想象。当然，教师在设计这类练习时应视课文的实际情况而定守，特别要注意的是：不能超越学生的生活实际和语言范围。

三、让学生多听多读，保持教学内容新鲜

大量的反复，是英语教学的特点之一。在反复中，新材料再现，旧教材再用，使学生巩固发展已取得的学习成效，从而又活又扎实。但如何不断重现及大量反复已学到的语言材料呢？光靠精读课是不能做到的。顾名思义，精读课是教学的重点，应扎扎实实地教好，可是如果把英语教学仅仅局限在精读课的小圈子里，要学生死啃某几篇课文，是不能提高英语教学效果的。而且，学生还会感到天天“在啃那块老豆腐干，没劲！”因此，我们必须采取多种方法，利用各种通道让学生多听多读，大量接触英语，使他们在不断接触新鲜材料中，巩固和发展已学到的语言材料。

在充分利用学习时间和不增加负担的前提下，在初一的1学年内，学生通过不同渠道接触了以下大量材料：精读英语范文67篇，半精读课文24篇，速读32篇；有指导的课外阅读10本，课外自由阅读每人约1千多页，其中最多的读2千2百多页；自修听故事31篇，听力练习30多篇。

以上这些材料的深浅程度都是和精读课文相仿，其中只含有少量的新单词，基本上在学生的语言能力范围内，而且内容生动，情节有趣，风格不一，学生无论在听还是在读的时候，都很感兴趣。