初中物理个性化教学模式的实践探索

韩孝辉+赵锐

摘要：在初中物理课堂教学模式的实践探索中，最为重要的便是个性化的教学模式。论文主要从三个方面叙述了初中物理课堂个性化教学模式的探索，指出个性化的教学方式可以激发学生的求知欲望、激励学生张扬自己的个性、多方面延伸学生的生活，有助于学生未来的全面性发展。

关键词：初中物理个性化实践探索

在新课标的改革之下，初中物理教学要从全面发展学生的科学素养为主，以学生的发展为根本。个性化的教学要教师打破传统的教学模式，在物理课堂中融入新的教学理念，发挥教学的艺术性。个性化的教學是以不同的学生需要为基础，让每个学生都在其中得到发展。初中物理教学中实施个性化教学，能够更好地关注学生的发展，关注学生的学习，有效地提高物理课堂的效率，提高学生学习的积极性。

一、激发学生的求知欲望

初中物理课堂个性化的教学构建了一种民主式的课堂，让学生可以在课堂上平等的对话，自由地发挥他们的创造力和知识技能。在物理的教学中，教师可以借用物理知识中的各种奇妙的现象和有趣的实验，营造一种愉悦、和谐、民主的氛围，让学生积极地参与到课堂中，激发学生的求知欲，提高学生对物理学习的积极性。比如，在学习和大气压强有关的知识时，教师就可以在课堂演示出这个实验，用实验勾起学生的好奇心，引发学生更深层次地探究，从视觉的角度引发学生对物理知识的探求。这个实验中，教师先将大试管中装满水，再在其中套入一个管口直径相差不大的小试管，然后教师就将大试管的管口向下。之后，学生就可以清楚地观察到大试管中的小试管不但没有掉下去，反而出现了缓慢上升的现象。这种比较奇怪的现象，不用教师提出问题，学生就会自发地展开激烈的讨论，都想解决这个问题。有些较为细心的学生会观察到大试管中有少量的水流出，教师就可以抓住学生看到的这个现象，一步步引导学生的思考，推动学生从压强的角度去解决这个问题。学生就可以自然而然地联想到少量水的流出导致大试管中的压强减小了，从而与外界的大气压形成了压强差，因此小试管就会向大试管底部走，这样大试管的压强就与外界的压强相等了。这种民主式的教学，使整个课堂的学生都在热烈地讨论，激发了学生的求知欲望，使每个学生都有机会贡献自己的想法，彰显自己的个性，提高了课堂的效率。

二、激励学生去张扬个性

这种个性化的教学能够打造一个开放式的课堂，尊重学生的思考，从学生的角度出发去分析讨论问题。初中物理课堂的教学中，教师可以提出一个问题锻炼学生的发散思维，让学生利用不同的原理方法解决，这样学生就可以在讨论和解决问题的过程彰显自己的个性特点。例如，在学习欧姆定律的相关知识点时，教师在教授学生进行实验的操纵后，让学生进行对实验数据结果的处理，再引导学生自己去总结电流、电压和电阻之间的关系。每个学生对自己完成的实验及结果都是特别重视的，学生会特别认真地从自己的实验数据中寻找规律特点，整个课堂的气氛也会变得热烈起来。在众多学生的激烈讨论之下，大部分的学生都可以得出在电阻不变的情况之下，电压和电流的数值成正比的结论。但是有很多学生会觉得自己的结论不正确，不敢大声地说出来。这是教师就应对学生进行鼓励，让学生大胆地说出来自己的结论，对学生的看法给予肯定的态度，就可以顺利地得到正确的结果。在得出结论后，学生再次经过深层地分析和讨论，完善自己的想法和结果，让自己的结论更具有科学性，最终就可以导出欧姆定律的公式。这种开放式的课堂融合了多个学生的思维，不仅仅张扬了学生的个性，还让学生在思维的碰撞中得到更加完善的结果，让学生深刻地见识了到了物理知识的严谨、客观和科学性，更好地帮助学生理解了物理知识。

三、增加学生的生活延伸

这种个性化的物理教学课堂还可以有效地拉近物理知识和学生生活之间的距离，让学生更加熟悉物理知识的运用。在物理知识的教学中，教师可以充分地结合学生生活中和物理知识有关的生活经验，设计一些大家都比较熟悉的问题，推动学生将物理知识和实际生活相结合，也可以让学生将物理知识灵活地运用到生活当中去，帮助学生解决生活中的简单的物理问题。例如，教师在讲述关于平面镜的知识点时，教师就可以结合学生的生活经验，创建一个和平面镜有关的问题，让学生进行讨论，逐渐了解和平面镜有关的知识。比如这样一个问题：有一个高两米宽一米的平面镜挂在大堂里，镜子前面挂有一个明亮的白炽灯，问当人们从镜子面前走过时，可以看到的白炽灯的范围。学生可以根据自己的生活经验、已有的知识和自己的个性想法，想到很多的方法。教师可以根据学生不同的想法，将它们整理归纳起来，逐步得出平面镜成像的规律和原理，进行科学的分析和讲授，让学生明白自己观点中的错误。这种生活式的课堂，学生在以后的学习中就可以较为容易地找到分析问题的出发点，鼓励每个学生积极地发言，让学生养成积极思考讨论的习惯，彰显学生的个性特点，提高学生思维的灵活性，让学生养成较好的创新型思维。这样学生就可以更好地了解物理知识的本质特点和原理知识，日后也能更好地运用它们去解决问题。

结束语：总而言之，教师要在今后的初中物理课堂教学中更好地掌握个性化的教学方式，推动学生身心的健康成长和发展。世界上没有两片完全相同的树叶，正如每个学生都是不一样的，每个学生都有自己的个性特征，教师要在学生的个性基础上，改善自己的教学模式，构建一个全新的个性化的教学方式，让物理课堂更加的开放化、生活化、民主化和个性化，从而促进学生的全面发展。

参考文献

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