立体型阅读教学的三个层面

天津师范大学教授楚爱华、天津大港同盛学校校长武树峰在《语文建设》第2期上撰文认为，一堂好的语文阅读课应该帮助学生从平面的静态思维走向立体的动态思维，要使语文阅读课堂走向立体，教师应当从言语层、形象层、象征层三个层面逐次建构。言语层指的是“字、词、句、篇、语、修、邏、文”学科主干知识层面，如字词含义、句法语法、修辞手法、段落间的逻辑关系或结构关系等，教师在教学时可以采取“细读法”建构言语层，如对常用字突出加强，对需要具体体会的语句要重点分析，对“考点”要强化理解，还要在章法考究、炼字炼句上下功夫，品出语言文字隐藏的文化信息，为学生走向形象层做准备。形象层是指文本所呈现出来的，如行为、时间、符号、图景等能够用语言指称的具象或具象世界，比如构成文本的内容、主体或意境等，教学时教师要注重形象层及其背后蕴含的文化内涵，培养学生的审美鉴赏能力和语文素养。象征层属于文本的核心，是文本借助某种具体的事物暗示特定的人物或事理，以表达强烈的情感或深刻的寓意，教学中教师只有带领学生在细嚼品味中探寻、领悟，通过深刻的省思才能窥见其奥秘。endprint