分析易错原因，跳开生物陷阱

李进京

在以笔试考查考生知识能力的高考制度下，如何才能让考生更准确地将所学知识写在试卷上，在考试中考出最佳的成绩呢？下面笔者通过分析一些错答率非常高的试题，来归纳考生考试易错的原因，并探究相关的应对策略。

一、忽视对教材基本知识和概念的记忆

现在高考越来越重视对教材的考查，而一些考生对教材不太重视，没有记忆教材中一些基本知识和基本概念，从而导致在考试中失分。

例1 回答下列问题：

（1）细胞分化的意义是使多细胞生物体的_______，有利于提高各种生理功能的效率。关于无丝分裂名称的由来，主要原因是___________。

（2）孟德尔的实验方法给后人许多有益的启示，如正确地选用实验材料，特别是用______方法对实验结果进行分析。

（3）DNA分子的复制是一个________的过程。

（4）夏季长时间使用空调容易引起稳态失调，导致“空调病”，因此维持内环境稳态的意义是___________。

（5）植物激素是由植物体的特定部位产生，再被运输到作用部位，对植物的生长发育有_______的________。

【解析】这几道题是必修教材中的原话，有些还是教材用黑体字标出的内容。但考生回答的正确率非常低，说明考生对基本概念记得不牢。

【答案】（1）细胞趋向专门化 分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化 （2）科学统计 （3）边解旋边复制 （4）机体进行正常生命活动的必要条件 （5）显著影响 微量有机物

【应对策略】学习生物，光记忆不理解不行，但如果不记忆却万万不行。大家可以通过背诵、学案等形式或通过做题过程的应用来加强记忆。

二、受一些规律性知识的影响导致失分

在生物学习过程中会存在一些规律性知识，但解题时如果不注意试题中新的信息，习惯性地运用规律性知识解题，往往会导致失误。如用隐性雌性与显性雄性杂交模型判断基因在染色体的位置，它的特点是子代雄性（雌性）与亲本雌性（雄性）的表现型一样，即表现为交叉遗传。又如“无中生有”时，子代的性状为隐性是针对一对等位基因控制的性状，如果是两对等位基因控制一对性状，就不一定会符合这个规律。

例2 山猪的短尾和长尾是一对相对性状，由两对独立遗传的等位基因A和a、B和b控制，其尾形与基因关系如图1。现用两只纯合山猪杂交，结果如图2。请回答：

（1）根據图1和图2可知，基因A和a位于__________（填“常”或“X”）染色体上，图2的杂交实验中，母本的基因型是__________。

（2）为进一步确定父本的基因型，让F1中的雌、雄山猪杂交，观察并统计F2中长尾和短尾个体数量。

预测实验结果及结论：

①若F2代中长尾∶短尾约为1∶1，则父本的基因型为_________。

②若F2代中长尾∶短尾约为_________，则父本的基因型为_________。

【解析】（1）根据图1可知，长尾对短尾为显性，由基因A控制，而基因B对基因A的表达有完全抑制作用。根据图2可知，子代雌性与亲本雄性的表现型相同，子代雄性与亲本中雌性的表现型相同，很多考生会联想到XDY与XdXd的杂交模型，从而直接判断基因A和a位于X染色体上。但仔细分析可知，图2中亲本中雄性与雌性分别是隐性与显性，与隐雌显雄的杂交模型不一样，由于亲本全是纯合子，如果基因B位于X染色体上，则子代雌雄都一样，因此可知基因A（a）位于常染色体上。子代中有性别差异的原因是由基因B（b）决定。基因B（b）位于X染色体上，由于母本为长尾性状，则不能有基因B存在，同时有基因A存在，即母本基因型为AAXbXb，父本基因型中则应有XBY。

（2）图2中父本为短尾，由于它为纯合子，则基因型可能为 aaXBY 或AAXBY。若aaXBY 与AAXbXb杂交，子一代分别为AaXbY和AaXBXb，子一代杂交子二代表现为长尾与短尾，比值为3∶5。若AAXBY与AAXbXb杂交，子一代分别为AAXbY与AAXBXb，子一代杂交子二代表现为长尾，与短尾比值为1∶1。

【答案】（1）常 AAXbXb （2）AAXBY 3∶5 aaXBY

【应对策略】规律性知识都有它的适用范围，如果盲目套用规律，可能会出错。因此，利用一些规律性知识来解题时要注意审清题中信息。

三、不能根据题中或表中信息得出结论

有时候，一些选择题的某些选项本身也正确，但由于与题干无关或者不能从题中得出相关信息，因此就成为迷惑人的选项。

例3 下表表示某真核生物酶X的基因，当其序列的一个碱基被另一碱基替换时的假设性蛋白质产物（用甲、乙、丙、丁表示），根据此表得出的结论是（ ）

A. 蛋白质甲的产生是由于一个碱基被另一个碱基替换后，对应的密码子没有改变

B. 蛋白质乙的氨基酸序列一定发生了改变

C. 单一碱基替换现象无法解释蛋白质丙的产生

D. 蛋白质乙和蛋白质丁的氨基酸序列可能相同

【解析】本题中已知基因序列的一个碱基被另一碱基替换，酶的活性与氨基酸数目都没有改变，说明酶的结构不变，可能是通过碱基替换，对应的密码子与原来的密码子决定同一种氨基酸，不能说明对应的密码子没有改变，A错误；由于酶乙的活性改变了而氨基酸的数目不变，说明氨基酸的序列发生了改变，B正确；如果通过碱基替换，使得终止子提前出现，则氨基酸的数目会发生改变，C错误；乙和丁的酶活性不同，氨基酸数目相同，则可能是两者的氨基酸序列不同，D错误。如果不看题干，乙与丁的酶活性不同也可能是空间结构发生改变引起的，但它与题干无关。

【答案】B

【应对策略】有些选择题的设置故意迷惑人，特别注意选项与题干的关系。

四、描述不完整而失分

在非选择题中，要求尽可能用生物学术语来回答问题，同时尽可能用试题中的某些文字信息来回答。但不少考生考试时不按题中文字信息来答题，从而造成不必要的失分。

例4 人的白化病是由一对等位基因控制的，基因通过__________，进而控制生物体的性状。当人在___________时候通过分级调节使甲状腺激素分泌量增加。

【解析】本题所考查的内容都是教材中的原话，如果答不完整就不能得分。基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。但不少考生只回答了“控制酶的合成”。当人在受到寒冷或紧张时会通过分级调节使甲状腺激素量增加，不少考生只回答了“受寒冷刺激”，回答都不够完整。

【答案】控制酶的合成来控制代谢过程 寒冷或紧张

【应对策略】记准教材的语言，不要盲目答题。做题是为加深对教材的理解与记忆而做题，每一次做题出错时，都要及时地温习课本。

五、计算能力欠缺而失分

计算能力是生物学习的基本能力之一，但生物中的计算题不同于数学中的计算，它必须是在理解生物学相关概念的基础上进行。如果不能理解生物概念之间的关系，那么计算题也就成为空谈了。

例5 回答下列问题：

（1）图3为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，当图中的Ⅱ1为纯合子，而Ⅲ1和Ⅲ4分别是_______、_______时（填“纯合子”或“杂合子”），图中第Ⅳ代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是。

（2）仍按第（1）小题Ⅲ1和Ⅲ4基因型的条件，如果第Ⅳ代的两个个体婚配生出第一个孩子正常，则再生出一個患该遗传病孩子的概率是_______。如果他们已生育了一个患该病的孩子，则再生一个正常男孩的概率是_________。

【解析】（1）由题意可知，该病为常染色体隐性遗传，由于Ⅱ2、Ⅱ3、Ⅱ4表现型正常，则他们的基因型均为杂合。用B和b表示时，可表示为Bb，同时已知Ⅱ1为纯合子，则Ⅲ2的基因型为BB或Bb。

此外，由于已知Ⅱ3、Ⅱ4的基因型为Bb，并且Ⅲ3的表现型正常，则Ⅲ3的基因型为BB或Bb。如果Ⅲ1和Ⅲ4

均为杂合子，由于已知Ⅲ2的基因型为BB或Bb，

则Ⅲ2产生的配子比例为B和b。Ⅲ1为Bb，她产

生配子比例为B和b，因此Ⅲ1和Ⅲ2的后代基因型

为BB的概率为×=，基因型为Bb的概率为×

+×=，基因型为bb的概率为×=。由

于Ⅳ1的表现型正常，则不可能是bb，即Ⅳ1的基因型为Bb或BB。同样，已知Ⅲ3的基因型为BB或Bb。

则她产生配子比例为B和b。Ⅲ4为杂合子时，产

生配子比例为B和b。他们的后代基因型为BB的概

率为×=，基因型为Bb的概率为×+×

=，基因型为bb的概率为×=。由于Ⅳ2的

表现型正常，则不可能是bb。因此，Ⅳ2的基因型为Bb或BB，Ⅳ1与Ⅳ2婚配产生患该病的孩子概率为

××=。如果Ⅲ1和Ⅲ4均为纯合子，则Ⅳ1的

基因型为Bb或BB，Ⅳ2的基因型为Bb或BB，

他们婚配产生患该病的孩子概率为××=。

如果Ⅲ1和Ⅲ4分别为杂合子与纯合子，则Ⅳ1的基因型为Bb或BB，Ⅳ2的基因型为Bb或BB，他

们婚配产生患该病的孩子概率为××=。如

果Ⅲ1和Ⅲ4分别为纯合子与杂合子，则Ⅳ1的基因型为Bb或BB，Ⅳ2的基因型为Bb或BB。他们婚配

产生患该病的概率为××=。

（2）当他们生出第一个孩子正常时，他们的基因型仍不能确定，因此再生第二个孩子患病的概率仍为。如果他们已生育了一个患该病的孩子，则能确定

Ⅳ1、Ⅳ2都为杂合子。即基因型一定为Bb，这样他们再生一个正常男孩的概率为×=。

【答案】（1）杂合子 杂合子 （2）

【应对策略】首先是理解生物学的基本知识，在此基础上通过适当的练习，掌握一些计算技巧，从而达到熟练解答生物计算题的目的。