《水》教学设计

陈珊

教學目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.精读课文，通过想象、对比、联想等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，体会文中生动描述的方法和“反衬”的习作方法。

3.通过具体语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

教学重难点：

1.精读课文，通过想象、对比、联想等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，体会文中生动描述的方法和“反衬”的习作方法。

2.通过具体语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

一、复习导入，回顾文本

1.同学们，今天我们继续学习第27课《水》，上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，这些词语还会读吗？

2.出示生词，指名读，齐读。

干燥 炎热 风干 期盼 渴望 盼望

储水水窖一勺水抚摸舒服痛快

3.上节课，我们跟随马朝虎走进了一个小山村，那是一个怎样的地方？（板书：缺水）所以，引读——水，成了村子里最珍贵的东西。（出示中心句）

二、细读研讨，走进文本

（一）学习“雨中洗澡”，感受有水之乐

1.师：在饱受煎熬的日子里，人们都在期盼——下雨天。

2.请同学们自由朗读课文的第2小节，想想这场雨给人们带来了什么？

3.交流：

（1）谁来说说这场雨给大家带来了什么？

（2）你从哪些词语感受到的？用一个成语形容你此时的心情？

（3）谁能读出这份喜悦？（出示描写孩子的那一段）

（4）假如你就生活在这个小山村已经有三个月，甚至三年没有洗澡了，会怎么样？（生回答）突然有一天（放下雨的音乐），出示

说一说：

我听到了——，我会——。

（5）师：久旱逢甘霖，这样的痛快要喊出来，谁来？（指名）真是一群快乐的孩子，让我们一起读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐读）

（6）师：这样的快乐仅仅属于孩子们吗？

（7）分角色朗读。齐读：下雨天是村子里……一回澡。男生：先是像……天空的水。女生：然后大人们……长衣长裤。

（8）小结：此时，水成了村子里最珍贵的东西，哪怕是—一场雨。（板书：一场雨）

（二）学习“勺水消暑”，感受苦中作乐

过渡：下雨的日子就像过节一样，可惜这样的日子毕竟太少了，短暂的快乐之后，留给人们更多的是—干燥和炎热。

1.请同学们快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

2.指名回答。

3.出示两句：

（1）特别是在夏天，在骄阳……被风干的感觉。

（2）我们四兄弟，像……被晒干……母亲的眼前。

①理解“风干”和“晒干”。

②出示狗尾巴草晒干前后两张图片。指名说一说，你看了图片，想说什么？

③此时的四兄弟就像这被晒干的狗尾巴草一样，显得__。

④有了这样的感悟，你一定能读好这两句话。（指名、齐读）

4.感受解暑之乐。

过渡：母亲看在眼里，痛在心上，终于有一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们四兄弟解暑纳凉。

（1）请同学们默读4、5小节，用“……”画出水给我们带来奇妙感受的句子，并在旁边写上自己的体会。

（2）交流：

出示：母亲一手…一舒服得“啊啊”大叫了起来。（附插图）

①说说你的感受。

②师：这些感受，作者只用了一个词表达——舒服。

③母亲用了多少水给他们解暑？（一勺水）出示勺子图，并根据“勺”这个字理解“一勺水”的少，同时还要分给兄弟4人，那就更少了，可是他们却感觉“倾注”下来。

④理解“倾注”，什么样的水可以用“倾注”？为什么用“倾注”？

⑤有感情地朗读第4小节。

师：过渡：一勺水从头淋到脚，几秒钟就过去了，但是作者却写了整整一段话，他是怎么写出了“舒服”的呢？

5.学习第5小节。

预设1：“从头顶……大腿和膝盖……”

（1）你从哪个词感觉到了舒服？（滑）

（2）一个“滑”字，让你感觉到水流得快还是慢？而“滑过了……滑过了……滑过了……”，你感觉快还是慢？

（3）为什么要写这么慢呢？

师：你们看，这水流到哪儿，作者就写到哪儿，这就叫“细致描写”，谁来读一读？

预设2：“在水的滑动中……吮吸……血的流动在加快。”

（1）抓住“吮吸”来体会。

（2）什么时候会用“吮吸”这个词？（生举例）

（3）作者为了把此刻的感受写具体生动，用了什么修辞手法？（夸张和拟人）

（4）指导朗读。

（5）师：就这样，引读——水像一条小溪流……没有一滴被浪费的水。

理解“抚摸”，水的抚摸就像__。

（6）多么美妙的感觉呀，老师把这一段改成了一首小诗，让我们一起享受这幸福的时刻。（配乐朗诵诗歌）

小结：不管是一场雨的酣畅淋漓，还是一勺水的清凉舒爽，它带给四兄弟的是一乐。（板书：乐）

（7）让我们也仿照作者这样，把自己的感受具体细致地写一写，也用上这些修辞手法。

（8）出示：

写一写：

在水的滑动中，我听得到__，感觉__。

（9）学生仿写，交流。

（10）酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，引读一母亲锁上水窖……饿坏了。

（11）哪个字最吸引你的眼球？

（12）母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？

三、学习“反衬”写法，升华文本

师：一个“饿”字浓缩了缺水的苦，一个“饿”字也饱含了有水的乐。缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐。这种写法就叫——反衬。（板书：反衬）

1.举例理解“反衬”——马朝虎

2.作者正是用有水的乐来反衬缺水的苦。此时缺水的远不止这一村人，中国有669座城市，其中400座城市缺水，110座严重缺水，为了水，仍有许多人在艰难地跋涉。（课件出示图片）

3.此时此刻，你心中一定感慨万千，有什么想说的吗？

4.在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神，再想想这句话吧。——引读，出示（水，成了村子里最珍贵的东西）

5.马朝虎在访谈录中说——

我写这篇文章的目的不仅仅是要教育人们珍惜水资源，更是想告诉人们无论在什么环境下都要乐观、向上。——马朝虎

6.该如何面对生活中的苦与乐呢？有人读完这篇文章后，说了这样一句话（齐读）——苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！