把古诗教学落到实处

季旭丹

[摘要]只有学好汉字，才能更加灵活地运用汉字，为语文阅读和写作奠定基础。教师应从汉字的认-读-写-用着手，要求学生融会贯通，完成组词和造句，重点强化对形音字、多音字的学习。更为重要的是，教师可通过课件中的田字格，关注学生写字时的笔画顺序，确保小学学生写字达到相应标准，提高学生认字、识字、写字、用字的整体水平。

[关键词]古诗；教学

识字、认字是小学语文教学工作中的重中之重，其直接关系到语文阅读和写作能力的培养，且是学习其他学科的基础。绝大多数教师仍沿用了传统的教学方法，照本宣科的现象较普遍，学生学习兴趣不高，阻碍了小学学生的自身发展。在这一背景下，深入研究趣味识字教学在小学语文教学中的应用价值具有十分重要的作用和意义。

一、揣摩字词句，激活情感体验

与高年级学生相比，低年级学生对事物的认知能力和学习能力较弱，枯燥乏味的语文课堂极易诱发他们的厌学情绪。因此，教师必须树立创新意识，努力收集与教材相关的资料，譬如短片、音频、图片等新颖的事物，吸引学生的注意力，进而营造一种轻松活泼的课堂氛围，有助于学生更好地参与到整个教学活动中。

如在教学《李时珍夜宿古寺》时，为了增强学生对新字和新词的记忆，我在教学时采用顺口溜、猜谜等引导方式。该文讲述了李时珍为了编写《本草纲目》历经千难万阻，吃干粮、住寺庙、月光执笔等英雄事迹，歌颂了李时珍不畏艰辛的精神。教学时我先通过“寺庙顶上竹林生”、“庙里坐着土地公”等谜语引出文中对于寺庙周围环境的段落，让学生深入浅出地读懂寺庙的破败，渲染李时珍不怕吃苦、坚持不懈的精神。与此同时，让学生相互讨论后找出形容寺庙环境极差的句子，让学生带着“大家从哪里可以看出寺庙的环境极差”这一问题进行全文朗读，很显然，从文中“到处都是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、蜘蛛网处处都是”这几句不难看出寺庙年久失修，破败不堪。然后，教师重点复述了“断垣残壁”这一词的读音，要求学生反复跟读，进一步引导学生结合旬式猜测该成语的意思，并试图找出与“断垣残壁”意思相近的词语。在这一教学过程中，我采用了多种方式集中学生的注意力，并在适当的时间引入全文，鼓励学生主动想象文中描述场景，引起读者共鸣，进而发现李时珍的伟大。

由此可知，趣味识字旨在结合具有趣味性的教材外的文献资料，激发学生的学习兴趣。因此，教师必须不断革新教学理念，结合学生需求，改进自身教学方法，提升自身的语文素养。

二、图文配故事，构建形义统一

授人以鱼不如授人以渔。纵观历年小学语文教材内容，绝大多数知识点并无大的变化，这就对语文教师的教学方法提出了更高的要求。

首先，由于小学语文教材内一部分课文均附有插图或配画，倡导挖掘文字的起源，提出象形文字的由来，旨在让学生理解和掌握识字认字的方法，将汉字与日常生活或工作中的具体实物连接起来。教师必须最大限度地发挥自身职能，寻求各类与汉字相关的实物，建立理论与实践的关联性，让学生在潜移默化中牢记教材各汉字。在《李时珍夜宿古寺》这一课的讲解中，教师需教会10个生字，以“宿”为例，教师可进行字体拆分，触类旁通，举一反三，带动学生自主领悟其他生字的学习。

其次，小学生对风趣简短的故事缺乏抵抗力，教师可将抽象的汉字转化成一个简短的故事，在吸引注意力的同时，有助于学生更J陕地掌握汉字的组成和用法，有着事半功倍的教学效果。如在讲解《李时珍夜宿古寺》中“休”这一字的用法时，细致描述大雪纷飞的冬天、骄阳似火的夏天、悬崖峭壁的山上、破败的寺庙等外部环境，尤其是在夏天，李时珍顶着暴晒，特别想停下来歇息，哪怕是靠着树坐一下也好。此时，教师可将“休”拆解成“一个人”、“一棵树”，让汉字变得通俗易懂，更加形象，帮助学生理解和掌握字的意义和词语的用法。

三、实践与运用，领悟全文主旨

课堂教学的结束并非终点，学生能否学以致用才是教學重点。教师应鼓励学生设计黑板报及宣传栏，还可让学生通过课文的学习树立座右铭，使所学知识成为同学们成长道路上的“指明灯”。与此同时，要求学生在课后观察学校各项设施，包括各区域警示牌、教室内壁画、校训等，在生活中发现汉字，将汉字灵活运用到日常生活中，有效增强学生对汉字的实际运用能力。汉字同样充斥于学生的日常生活中，因此，家长带着学生在超市购物时看到的广告语、名称等均是极好的学习媒介，可作为学生的学习来源。“生活是最好的教材”，生活也是一本教科书，为学生提供正确的学习方向，进而提高学习效率。

以《李时珍夜宿古寺》为例，家长在超市购买洗发水时，可发现“李时珍”这一品牌出现较频繁，该品牌洗发水借助“李时珍”这一伟人形象，为广大消费者谋福利。于是，我结合这一生活实例，提出“李时珍为何在疲惫不堪时，还要借着月光记录当天所得”、“李时珍为何不歇息一下再走呢”等问题，让学生深刻体会到李时珍为了让百姓摆脱病痛的急切心情，烘托出李时珍一心为民、心系百姓的优良品质。由于绝大多数学生的生活较富足，《李时珍夜宿古寺》中的艰苦环境太抽象，也太遥远，学生难以体会那种辛酸与艰难。教师只有在学生反复朗读全文后，联系生活实际，引导学生发散自己的想象思维，才能真正意义地领悟全文主旨，掌握文章大意。

综上所述，教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养学生综合素质的重要责任，而小学语文识字认字教学直接关系到学生自我素质的提升，理应得到广大教育工作者的重视。教师应坚持以人为本的教学原则，结合学生的具体需求，联系生活实际，探寻一种实用性强的识字方法，让小学生真正享受识字认字的乐趣，为其他学科的学习创造条件，进一步为我国教育事业的有序发展夯实基础。