浅谈党校青年教师如何快速提高教学能力

张海萍

摘 要：党校青年教师是党校教学的生力军，担负着党校未来发展的重任。随着培训对象的多元化，学历层次越来越高，知识面广、实践经验丰富，学习能力越来越强，党校教师知识和能力水平容易出现倒挂现象，这对党校教师的教学能力提出了更高的要求。因此，提高教学能力不仅是提高教学质量的关键，而且也是适应新形势下党校教育培训的迫切需要。

关键词：党校 青年教师 教学能力 提高途径

党的十八大对加强和改进干部教育培训、提高干部素质和能力提出了更高的要求。党校工作的中心是教学，教学工作的主体是教师，教师的素质、能力和水平，直接决定着干部教育培训工作的质量、效果和社会影响力，决定着党校事业的长远发展。因此，党校教师自身的教学能力至关重要。党校的青年教师是党校的未来和希望，加强党校青年教师的培养是党校教师队伍建设的一项战略任务。作为党校青年教师在新形势下应该如何提高自身的教学能力也成了一个重要的话题。

一、党校青年教师普遍存在的问题

一是重业务素质，轻思想教育。青年教师大都是大学学历，文化水平高，有一定的专业知识，但是马列主义理论功底不厚实，理论水平普遍不高。原因是近几年放松对青年教师的思想政治教育，认为只要业务水平高，思想政治好坏都无关紧要，只顾埋头搞业务，而不能从大局出发，提高自己的思想政治素质，不能从政治上考虑问题和解决问题。

二是理论不精，缺乏实践。党校的青年教师，都明白理论联系实际，增强教学针对性的重要性，但在实际教学中，学员反映最普遍的问题仍然是针对性不强。主要表现在：青年教师大多直接从学校毕业进入党校，缺乏工作经验尤其是基层工作经验，有些教师在教学中，联系国际国内的热点难点问题多，而联系本地区的热点难点问题少，与学员难以产生共鸣，这种情况影响了学员学习的兴趣和积极性的提高。有些教师，不清楚自己的教学要达到什么样的效果，讲课时不分对象，不分班次，只顾自己講授。这种教学方式，根本谈不上提高学员素质和能力。

三是教学方法单一，生动性不够。青年教师的备课和授课大多都是在传统的“是什么、为什么、怎么办”三段论式的教学模式指导下运行。教学方法单一，生动性不够是当前党校青年教师教学中存在的一个突出问题。很多教师的备课和授课都是沿用“我讲你听”的灌输式、填鸭式的传统教学方式。对内容的诠释上不能做到深入浅出，雅俗共赏，又不把理论讲得准确而透彻，这样的课很容易成为学员的“催眠曲”，教学效果也会大打折扣，难以在实际工作中受到指导和启发，使得教学效果受到了影响。

四是缺乏培训和锻炼。基层党校各种条件相对较差，有些青年教师几年都没有参加过业务培训会和指导会，教学水平不能得到有效提高。党校教师教学实践是提升执教能力的重要途径。但县级党校的教学平台现状是：培训对象不足，培训班级过少，甚至为零；外聘教师过多，党校教师教学实践机会少；竞争机制不健全，年轻教师教学机会缺乏；教师的地位低、待遇差，教学的主动积极性不高。

五是教学工作与科研脱节。党校教育不只是学党史和党的建设理论，更应该把这些理论运用于社会实践。教学科研工作的开展，是为了进一步提高教育教学质量，而教学更应立足科研，以科研为基础，实现“教”“研”相互促进，共同发展。而目前实际存在的教学和科研割裂对立、教学方法照本宣科、为科研而科研的“纯科研”倾向，导致了实际存在较为严重的教学理论与教学实践脱节情况。

二、提高党校青年教师教学能力的途径

（一）加强学习，提高理论水平

党校教师是理论之师，是执政者之师，要树立终身学习的观念，多学习，提高理论功底。多读书，构筑深厚的学术功底。读经典与历史对于积淀知识、构筑学术功底非常重要。通过研读马克思主义系列原著、参加党校师资班培训、鼓励教师发表理论文章等方式要求青年教师加强理论学习，自觉坚定地做党的理论思想的学习者、宣传者、实践者。只有准确理解和把握中国特色社会主义理论体系基本内容、精神实质，才有能力用马克思主义最新理论武装党的各级干部。在广泛学习政治、经济、文化、社科、人文知识的同时，还要准确掌握当地经济社会发展概貌以及当今学科前沿知识与时事评论。在课堂上，除了要给学员讲理论知识外，更要讲与理论知识相关的实践知识，学员更愿意听，也更乐于接受怎样利用理论知识来处理实际工作中的问题，而不是枯燥、单调的纯理论知识。实践是检验真理的唯一标准，只有让理论在实际工作中起到真正的指导作用，才能说明这是值得大家学习的理论。

（二）加强党性锻炼，不断提高党性修养

党性教育是党校的必修课，要贯穿于党校教学全过程。要促进党员干部加强党性锻炼，党校教师首先要讲党性，始终坚持在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致，始终坚持服务服从于党委政府的工作大局，始终坚持忠诚于党的干部教育事业。要努力加强自身思想政治、组织纪律和理论道德修养，做到在学习中更加坚定马克思主义信念、在培训中广泛传播共产主义理想、在实践中不断锤炼自己的党性。

（三）更新理念、提升素质，提高教学水平

当今时代，知识增长、更新很快，新知识新事物层出不穷，面对这种情况，党校教师如果不加强学习，就跟不上形势的发展而落伍。要组织教师参加各类师资培训，倡导青年教师高学历进修，让党校教师在学习中找差距。当前学习渠道多元化，比如干部在线学习等途径，学员可以学习各领域专家学者讲授的知识，内容更丰富、教学水平更高，因此必须努力创新教学方式，改变传统的枯燥乏味讲座式教学模式，突出教学的时代性，大力推行结构化研讨，研究式教学，综合运用观摩体验式、案例式、模拟式等教学方法，充分调动教员和学员两个方面的积极性和参与性，做到教学相长、学学相长，确保教育培训工作取得实效。

苦练教学基本功，多给青年教师上课的机会，组织参加教学竞赛，取长补短。

（四）开展培训需求调查，创新教学形式和内容

科学设计教学内容，坚持因需施教，合理确定各个班次学习的重点，使教育培训更好地适应学员的思想和工作实际，吸引更多的干部参加党校培训，努力使基层党校成为当地培养学习型干部的最高学府、学习中国特色社会主义理论的权威讲坛和学术中心，成为基层干部向往的地方。要紧紧扣住时代主题，紧密结合现实问题，坚持在突出党校姓党，抓好政治理论培训和党性教育的同时，注意结合基层工作实践和培训对象工作所需，不断充实和创新教学内容。

（五）多调研，提高教学能力

党校教师不仅要有较高的理论修养，而且要有较丰富的实践经验。如果没有较高的理论修养和渊博的知识，固然很难完成教学任务，如果光有书本知识，而缺乏实践经验，也同样不能胜任教学工作。随着干部任用制度的改革，党校培训的对象也有了新的变化，学员的年龄降低而知识起点提高，本科毕业的已很普遍，甚至出现了研究生学历的学员，他们都来自改革开放和现代化建设的各条战线，知识丰富，视野开阔，这对教师提出了许多新的要求。满足广大学员的听课要求，除了积淀丰厚的理论知识以外，最重要的就是要加强调研，所谓“教学出题目，科研做文章，成果进课堂”，讲的就是这种科研服务教学的关系。所以，一方面教师需要具备深厚的学术功力，另一方面必须关注和研究社会现实，关心政府实践的成败，关心社会民众的风尚与潮流，社会各方面的最新成果，并把这些调研到的成果贯穿于实际教学中，这样上起课来才有说服力和感染力。

总之，青年教师的教学能力对于深入贯彻党的方针政策、党员干部综合素质、党校健康发展起着举足轻重的作用，党校青年教师教学能力的培养和提高是一项长远的任务，只有加强党校青年教师的教学能力水平，才能为党校的发展做好坚实的后盾。