论如何提高新时期小学德育工作的实效性

卢淑芬

摘 要：德育教育一直是义务教育阶段的重要教学内容，也是增强学生综合素质、完善学生正确价值取向、丰富学生的社会认知的基本教学途径。对此，如何正确看待新时期小学德育教学工作的重要性、及时恰当地进行小学德育教学安排、激发学生的思想品德素质全面提升、优化学生的思想价值体系，将是现代小学德育教学的关键，也是提高小学德育教学成功的关键。

关键词：小学教育 德育教学 有效性教学

德育教育的主要教学目的就是要帮助学习形成正确的世界观、价值观、人生观，让学生形成遵守法律、符合道德、切合社会集体认知价值的处事风格与行为准则，是学生适应社会、融入社会、服务社会的基础性能力。因此坚持做好小学德育教学工作的实效性，增强对现代德育教学环境地分析与理解，提升学生在德育教学过程中的参与深度与广度，让“制度德育”变成“态度德育”与“行为德育”，发挥德育教育在小学教学过程中的积极作用。

一、新时期小学德育教学工作存在着的明显不足与短板

1.德育教学工作制度化，制度形式化与固定化

由于教育理念对学生的学习成绩与应试能力更为重视，使得德育教学的重点往往是在维护学生基本的行为规范以及日常班级学习管理，对学生的认知体系与社会规范涉及较少。因此在进行德育教学工作时，几乎都是通过德育制度来进行德育教学，学生违法校纪班规时，老师再进行专项教育管理，使得德育教学形式化与固定化，导致了德育教学工作难以深入到学生内心，降低德育教学质量。

2.缺乏特定的时间、课程、教师进行专业化地德育教学设计

德育教学工作往往是班主任老师来进行零星随机的教学活动以及教学辅导，基本上是学生出现问题、教师发现问题、沟通协调解决问题的德育模式，一般学生无法接触到更加系统与固定的德育教学活动，直接影响了德育教学的整体性与规范性。同时对德育教学来说，德育教育时间、课程形式、教学老师都缺乏专业设计与利用，导致了德育教学一直是学校教育的短板，德育教学效率不高。

3.德育教学活动单一，学生无法融入到德育教学过程中去

德育教学一般都是批评式的教学，学生在教育教学过程处于被教育、被说教、被引导的地位，学生进行被动式教育，在主观上难以实现与德育教学之间的互动与沟通，直接影响了德育教学质量。同时由于德育教学活动单一，学生无法融入到德育教学过程中去，缺乏德育教学参与积极性与主动性，使得德育教育难以形成教师与学生之间有效与直接的互动，使得德育教学形式单薄，影响德育教学效率。

二、提高新时期小学德育教学工作实效性的基本措施

1.创新教学管理模式，建立灵活多样的德育教学制度

为了做好新时期的小学德育教学工作，首先应该创新德育教学管理模式，尤其是需要建立完善的德育课程教学体系，不断引入新的的德育教学内容与教学形式，并且建立更加灵活多样的德育教学制度，不仅要将德育教学制度进行细节化完善，还应该将其公示，让学生参与到德育教学规程中来，不断进行小细节地修改，使得学校的德育教学管理模式与教学制度符合学生的学习需求与教学实际。

2.引导学生参与到德育教学过程中来，开展形式多样的德育教学活动

此外还需要积极引导学生参与到德育教学过程中来，利用小班主题活动，年级参观社会实践活动，学校征文、朗读、演讲比赛等形式进行德育教学活动拓展，让学生更加积极主动地参与到德育教学情境中来，激发学生德育学习的主动性与兴趣性，让德育教学不再是教育灌输式，而是学生互动参与式，帮助学习形成正面、积极、乐观的认知价值体系，活跃德育教学氛围。

3.关注学生的个性化特点，制度差异化的德育教学设计与安排

在进行德育教学时，该应该关注到每一个学生的实际情况以及个性化化差异，尤其是应该将每一个学生在实际学习生活中遇到的问题进行特殊问题特殊处理，运用特使特办的思维来进行差异化的德育教学活动安排，让每一个学生在实际生活中遇到的情绪、人际、学习等方面问题都可以得到迅速地解决，实现德育教育的个性化与差异化，发挥德育教学的实际作用。

4.提升教师德育教学能力，做好相关的教育教学培训工作

最后还需要不断地提升教师的德育教学能力，几乎所有的德育教学工作都需要教师或者是班主任来进行，因此提高德育教学能力显得尤为重要。对此学校一方面应该不断提高教师的德育教学基础能力，帮助教师不断学习现代德育教学形式与教学方法，另一方面转变教师的德育教学理念，将学生德育诉求与德育教学结合起来，降低德育教学过程中教师的烦躁感与不适感，积极主动投入到细化的德育教学活动中去。

三、创新德育教学形式，优化德育教学的实际效能

1.坚持利用多媒体教学软件，拓展德育教学形式

在进行德育教学工作时，应该坚持利用多媒体教学软件来进行德育教学内容拓展，实现德育教学形式由口头教育向“视听讲”教育转变，尤其是应该要利用互联网丰富的视频资源以及其他学校的德育教学视频来进行集体性德育教学活动，让学生真听、真看、真感受，保障学生可以更好地融入到德育教学过程中，避免学生在德育学习过程中出现的反感情绪，增强德育教学的榜样性与说理性。

2.及时与学生进行沟通与教学，强化学生对德育教学细节的建议与细化职能

此外还需要及时与学生进行沟通与交流，一方面了解学生的思想动态情况，为下一步的德育教学工作方向提供决策，另一方面还应该让学生对德育教学工作应该如何改良与优化建言献策，帮助学校与教师对德育教学进行细节化的调整与改变，让德育教学与学生更加紧密联动与互动，激发德育教学在实际教学过程中的教学效率与教学作用，弥补德育教学存在的問题。

3.实施德育教学过程化、系统化、流程化，加强德育教育工作力度与德育教学深度

最后还应该坚持德育教学过程化、系统化、流程化，不仅应该给学生建立起完整细致的德育教学档案，还应该深度到学生中去，不断加强德育教学工作的力度以及德育教学深度，真正了解学生的学习需求，结合学生的德育教学实际，充分发挥德育教学的主观作用，让德育教学如同学科教育一样，定期、定时进行，让德育教学指导学生学习方向的重要理论与实践教学。

四、结束语

提高新时期小学德育工作的实效性与教学质量，老师不仅应该关注每一个学生在德育教学过程中的德育教学需求与德育教学实际，还应该不断完善德育制度建设、德育活动与德育内容拓展、完成德育教学规范化与过程化、增强教师的德育教学能力，只有将德育教学与德育教学设计结合起来，发挥教师的教学主导性与学生的学习自觉性，才能真正做好小学德育教学工作，优化德育教学的综合质量。

参考文献

[1]张国豪.论如何提高新时期小学德育工作的实效性[J].教育教学论坛，2015（19）278-279

[2]韩铁军.从点滴入手，以活动促进，课堂中引领——浅谈如何提高小学德育工作的时效性[J].课程教育研究（新教师教学），2015（15）