学案教学法在高三英语教学中的积极应用

李承妍

摘 要：学案教学法在得到认可以后就被积极广泛推广，地区之间学校之间互相交流着这个新的教学方法的应用。大部分教师都认可了这种教学方法，因此，高三英语教师也开始尝试这种新的方式，希望能够给高三英语复习课这种比较单调的课堂带来一些活力，让自己的课堂内容更加丰富。本篇文章从学案教学法相关的各个方面对学案教学法进行了深入的分析，谈到了学案教学法在高三英语课堂上应用的必要性以及应该如何积极应用让这种教学方法达到期待的教学效果。

关键词：学案教学 高三英语 复习课程

随着社会的发展以及新课程的改革，教育界越来越强调素质教育以及对应用型人才的培养。高三阶段的英语复习，其实就是对整个高中时期英语学习知识的总结和概括，无论教师的教学，还是学生的自主学习，都具有较高的难度。再加之我国长期的应试教育，高三的英语复习课也基本上还是沿袭原有的“题海战术” ，对学生的英语综合素质能力的发展产生严重的制约。

一、学案教学法的特点

1.学案教学应有层次性

学案教学法应该是以学生为基础的，具体的当然就是教学的方案和方法应该围绕学生来进行。自然，在学习过程中学生的学习方法、思维方式和知识掌握速度上有所不同。一个教师可能会教好几个班的英语，同时这两个班又不是平行班的情况下，教师就应该准备两份学案。对于英语基础比较差的学生，教师就应该多花精力夯实基础，学案内容的重点在于夯实基础；对于英语成绩相对较好的班级，教师的教案侧重点就可以放在提升学生开拓思维的点上。有针对性的措施才能看到更加明显的变化。

2.学案教学应系统性

高三处于一个复习的阶段，将高中学到的英语都要进行汇总。从单词到语法，同时英语的知识点大多又比较零碎，学生的复习本身就容易无从下手或者复习得毫无章法。如果教师不能在学生带领学生复习的时候比较的系统，学生很容易漏掉重要的知识点。因为很多教师在讲课的时候很容易忘记一些细节，教师的学案最重要的作用就是提醒教师一些比较零碎的知识点。

3.学案教学应具有灵活性

高三的课程都是为了高考在做准备，同时高考的考的知识点也是尽量新颖，虽然有教师压题之类，但是也最多能够压中考到的知识点，并不能猜到原题。因此，高三的老师学案中都应该有多个灵活的关于一个考点的多个题型以及对应的解题方法，尽量让学生多见到一些更加新颖的题型，保持思维的活跃，不至于只会死背知识点而根本不会用。

二、学案教学在高三英语复习课中的应用过程

1.复习引导，明确目标

学案内容需要包括： 第一，复习的要点，以单元为单位，包括要学的单词、短语、句型以及语法； 第二，展示内容： 词汇和短语的讲解，延伸的相关知识点，以及对句型和语法的分析等等。教师在课堂之前最好应该交代清楚这节课的教学的内容，让学生紧跟教师的步伐不至于在复习中落后。

2.注重师生之间的合作探究

学案在英语复习课程中的作用就是促使学生对以往的英语学习进行有效的回顾和记忆，但无法反映学生英语实际运用情况。所以，在高三的英语复习课程中，为了有效地提升学生的英语综合能力，教师可以通过相关的知识问答来对学生进行检验。例如在 worthy， be worthy of being done/n， be worthy to be done 的运用中，教师可以要求学生对“这本书值得一读。 ”和“小姜值得称赞。 ”两种不同类型的句子进行同一个单词的应用。此外，教师还可以进行 be worthy doing 和 It is worthwhile doing sth.的衍生搭配都教给学生，扩大学生知识面。

无论如何，教师都应该要加强与学生之间的合作探究，及时有效地掌握学生英语复习的现状，并以此对学案进行不断地整合、优化，从而使学案教学法在真正意义上服务于高三英语复习课程。

3.加强创新、探究能力的开发

由于学生知识水平的限制，在高三英语复习课程中运用学案加以辅助时，教师要紧扣教学的核心内容，针对学案进行问题的设计。当学生在学习的过程中遇到问题时，教师不应该立即进行解答，而应该向学生提出疑问，在综合了解学生的疑惑和思路的基础上，可以组织其他同学讨论且对问题进行解答。如果这样的问题是学生们普遍存在的，且讨论的效果也不明顯，教师就可以介入讨论之中，适时地为学生提供一些指导和点评。在引导的过程中，教师要不断地进行创新和求异设计，以此来提高学生的学习层次，实现英语复习教学的目的。

4.反馈检测，成果展示

要想知道教学的成果就需要检测这一个环节。当然，检测需要在课堂上完成，继而进行判断、评价以及讲解。其中，在成果展示的环节中，教师需要以不影响学生的学习自信心为首要目标，否则展示将失去其价值。尽量找出学生值得夸奖的地方，如果需要指出错误，那么教师要尽量委婉。

5.交流点评，总结促能

对于学案中的重难点，包括重点词汇、句型、难以理解的语法等等，教师需要花多一点时间进行点评，并且在每组中选出一个代表来展示所在组的交流成果。对于学生所得出的结论，教师需要在评价的基础上加以总结，从而深化学生的学习成果。比如说告诉学生一个单词和词组之后，让他们自己进行理解，进行简单造句等等，理解之后教师纠正对错，然后可以讲一些这个词组的少见用法。

总之，在高三的英语复习课程中，学案教学法不仅是一项伟大的教学创新，更是一种高效的英语学习、复习模式。以学案为载体，学生的自主学习能力得到了充分的提高，教与学也能在真正意义上相结合，从而推动高三学生英语知识水平的提升。

参考文献

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[2]石艳琴.对高三英语复习课的几点体会[J].山西师大学报（社会科学版），2011（S4）.

[3]王广平.如何上好英语复习课[J].快乐阅读，2011（1）