读书与旅游

柳改成

摘 要：通过阅读与旅游的关系，引出读书应该具有的几个意识：1.带着知识去读书的意识培养学生发现问题的能力以及眼力。2.培养学生课本意识，引导学生从课文中找到解决问题的办法。3.带着生活体验去读书，用生活解读文本，用文本去指导生活。4.带着学以致用的意识，指导学生以读促写，读写结合。

关键词：课外阅读 旅游 读书的意识 阅读方法

读书与旅游看似风马牛不相济的两个概念，但两者却有很多相似之处和很深的相关性。古人云"读万卷书，行万里路。‘其中前句说读书，后句说实践也可、用现在时兴的话来说世界这去大我想去看看。另种解读为实践：就是说理论与实践要结合。喜欢旅游的人不知是否有这样的感受：同样是花钱花时间去旅游，大多数游客是轻轻的我来了，溜達一圈，轻轻的挥挥手，不带走一片云彩。当别人问及旅游经历感受时，只能说人太多景真美！至于什么景美，美在哪，都却无法言明，只会说那边风景很美。而有的游者却能说得头头是道，活灵活现。即有景点介绍，又有图片展示。至连行车路线、观景最佳时间、最佳角度，都能讲得头头是道。甚至有的摄影图片旅游日记还能见之报端。同样是旅游，花同样的钱，用样的时间，甚至是乘同一班车逛同样的景点，咋差别这么大呢？要我说，前者无意盲从随大流，后者有意，有备而来。

读书也一样。全国全社会都在强调读书，全国大部分学校都排有读书课，可见重视程度。同样是读书；效果呢却相差万里。，有的学生也入书海一游，问他有何收获有何感受？却一脸茫然。只能说这篇文章很美。至于美在哪，为什么美？却不能言明。他们如前文中的游者一样，入宝山却空手而归。而有的学生读完后，却能说得头头是道。即能活灵活现地讲述故事情节，又能思路清晰有理有据地分析佳句、布局，还能深刻剖析文章思想。有的甚至能现学现用，仿拟佳句、借鉴技法，得心应手。读同样的书，花一样的时间；效果咋差这么大呢？同样道理前者无心，老师要我读我就去读，至于怎样读心中一片茫然，结果可想而知；而后者，有目的有意识有方法的去读，所以有较大成效。

现就近几年在引导学生读书上的尝试及效果和大家分享一下。

培养读书意识，人们都知道：有意识有目的有准备地去做一件事，其成功的可能性要远高于那些随便无目的去做的。无意识的阅读，如果只是做为一种消遣用来调节情绪或打发时间尚可，不能算作阅读。它对学生阅读能力的提高，起不到十分大的作用。这就是，许多学校也安排阅读课，虽然给学生读书的时间，学生也在读，有的甚至也写了读书笔记。但实际效果都不大的原因。原因究竟在哪呢？我个人认为，因为学生是无意识的去读l他们不知道为什么读，怎样读才最有价值。只是老师让读书我就去读。没有目的，没有方法，所以收获甚微.因此培新学生读书意识非常重要，因此在第一次读书课时就引导学生明白几种阅读的意识：

一、带着知识去读书的意识培养学生发现问题的能力以及眼力

有些学生读后一无所知，和没读没什么区别。可有的学生却能发现很为问题。这种区别为什么这样大呢？因为前者脑中无货眼中才无物；而后者脑中有知识，所以才会发现文章中似曾相识而又有点的生知识及问题。语文知识非常丰富。做为老师，应根据学生现状，让学生先有一定量的知识储备。如初一学生对常用修辞`记叙要素：简单表达方式描写方法等这些知识元经有所掌握老师要引导学生在阅读时用己学的知识来阅读遇到己学的知识就句画批注下，这样就培养学生应用知识的意识，也有针对性地培新学生专注力，目光也变得敏锐了。他们在阅读时发现一个又一个熟悉的知识，这样读书就专注了也起到以读促学的目的。

二、培养学生课本意识，引导学生从课文中找到解决问题的办法

叶圣陶说过“课文就是例子”。课文中学到时知识，以及用知识解决分析问题的方法技巧，都可以在课外阅读中作为指导。用以解决在初读中用知识发现的问题。这样就将课内与课外有机的结合起来。课内师生共同分析解决问题的方法技巧都找到了很好练武场。

三、带着生活体验去读书，用生活解读文本，用文本去指导生活

书既是生活，生活也是一本活的教科书。我们可以在书中看到我们生活的影子。有句名言说道：“一千个读者就会有一千个林黛玉”。的确，每个人的性格不同，人生经历不同，思考问题的方式也不相同。因此一篇文章不同的人来读，会读出不同的理解和感悟。用生活经验去解读文章，也可以从文章中找到似曾相让的经历或感受，从而唤醒大脑中沉睡的记忆。这样既能用生活经验来指导阅读，又可用文章的思想来引导自已对生活的认识。这样就可成为鲜话的了写作素材。

四、带着学以致用的意识，指导学生以读促写，读写结合

阅读对写作的作用体现在两个方面，其一，可以帮助学生积累写作素材。学生作文最难的是写作素材，很多学生拿到题目后最头痛的是不知道写什么，头脑中一片空白。其实人的头脑就像一台高级电脑，有意或无意中存储了大量信息，可为何用时却想不起来呢？究其原因是缺的是唤醒，就像电脑一样，需要键入索引，然后轻轻一点，相关的信息就会扑面而来。人脑也是如此，大多人都有这样体会：偶然间嗅到一缕味道、看到一个眼神或动作或一个生活细节，就会像催化剂样唤醒曾经相关的某一段经历或某一个人。阅读也一样，文章中所叙述的事、所展现的一个场景、所塑造的一个人物，或许是某一个句子、甚或是其中的一个词，都会唤醒一个人过去的一段经历。而这段经历就是最真切最有感触最有味道的写作材料。有了写作素材，学生写作的米面就有了。阅读对写作的另一作用是写法的借鉴。我所给学生提供的的阅读材料无不是文质兼美的文章，写作大家精妙写作方法，别具匠心的布局谋篇，另辟蹊径的见解，无不是学生最佳的学习写作方法的范例。遇到这类文章，我都会引导学生去体悟去仿拟。让学生在仿拟中去体悟这种技法的精妙。慢慢地学生就学会并创造性的运用合适的写法，由模仿到创新。写作能力就在阅读中慢慢提升。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”读书求学之路曲折而漫长，学海无涯，而我的教育引导之路亦无尽。