浅论高中英语分层阅读材料的选取

陈凤琴

摘 要：分层教学的教学方式充分体现了教学差异化的理念，使“因材施教”的教育观点在实际上的应用更加具体。由于各个方面因素导致的学生个体之间的差异，使统一教学的模式在一定的程度上无视了部分学生的特点，导致出现一个班级中有的学生“学不会”，有的学生“不够学”，整体的教学效果不如预期。与此同时，阅读是人们获取知识的重要途径，也是学习语言的良好方法，对高中生来说尤为重要。在高中英语的阅读教学当中，阅读材料是学生英语阅读能力提高程度的关键，所以教师需要对高中英语阅读材料的选取重视起来，特别是在进行分层教学的模式下，以便能够使学生的英语阅读能力更快提高。

关键词：高中英语 分层 阅读材料 选取

传统的教学方式面对大多数学生，会使一部分学生的学习潜力得不到应有的发展，想要做好高中英语阅读的教学，就应该重视每一位学生的特点，重视每一个差异的存在，采用分层教学的方式解决统一的教学目标与具有差异的学生之间的矛盾。在高中英语的教学中，对于学生阅读能力的培养是十分重要的环节，一般的英语阅读材料都来自于教材和部分的教辅书，质量不高，造成了高中英语阅读的局限性。

在高中英语分层教学中，教师应该注意对阅读材料的选取，努力打破高中英语分层教学阅读的局限性，使英语阅读的教学效果更好，学生的英语阅读能力进一步提高。

一、分层教学的概念及分层分类

分层教学的方式，既注重了学生的整体，又没有忽略学生之间的差异，可以说是将教学对象的整体与个体进行了完美的统一，对于激发学生对英语阅读的学习兴趣、提高班级整体英语阅读水平都有显著的作用。高中英语阅读的分层教学主要分为“教”和“学”两个部分。

1.以“教”为基础进行的高中英语阅读分层教学

在教学内容的基础上进行分层，分为“理解性层次”“操练巩固层次”和“交际性层次”。一般来说，“理解性层次”是学生在教师的指导下去观察和感知英语阅读的特点，对英语阅读的词汇、句型、语法等相关知识进行理解和记忆；“操练巩固层次”使学生与教师处于半脱离的状态，教师指导学生在一定的情境中进行听、说、读、写方面的训练，形成英语语感和阅读技能，对所学的知识进行巩固；“交际性层次”指学生的英语运用能力较强，自由度较大，能够自主地选择和运用词汇、短语、句型来阐述自己的想法，教师在此时仅作为学生的评判者并为其提供适当的帮助。

2.以“学”为基础进行的高中英语阅读分层教学

以学生为进行分层的基础，根据学生的知识基础、接受能力，性格特征等方面，以学生本身为出发点对学生进行分层。以“学”为基础进行分层一般有两种模式，即“班内分层”和“级内分层”。班内分层自然是以班级为单位对学生进行分层，级内分层就是打破班级之间的界限，教师根据学生的实际情况对学生进行分层，不同层次的学生暂时进入不同的班级进行学习，或是学生根据自身的实际情况申请自愿加入某一层。这一种分层方式的优点是教师在一个班级内能够较为方便地照顾到全部学生，缺点是对学生的分层较为明显，可能会打击到学生的自尊心、自信心和学习的积极性，且容易与正常的上课时间发生冲突，所以班内分层更加便于实施，应用也更加广泛。

二、高中英语阅读材料选取的基本原则

1.难度适中

对于高中生来说，难度适中的阅读材料更具有可读性，也更加容易阅读成功，因为，只有阅读时的语言具有可理解性时，语言习得才会从阅读中产生。为了保证教师所选取的阅读材料对学生来说是难度适中的，教师在进行选取之前应该充分了解学生整体的英语水平，也可以将学生平时的课堂表现、作业情况和考试成绩作为参考，基本确定学生对英语的掌握程度。其次，教师应该注意，选取的阅读材料所含生词最好控制在3%左右，这样的文章中生词基本不会影响学生对全文的阅读，对学生正确理解文章是有帮助的。

2.内容生动有趣

在学习中，兴趣是最好的老师，兴趣在语言学习中是非常关键的因素。高中生正值青春期，精力较旺盛，求知欲也较强，对感兴趣的内容会更加关注。此外，因为兴趣，学生普遍会掌握更多的相关知识，这正是优化和提高学生阅读量的关键之处，学生遇到自己感兴趣的阅读材料，会自动地对文章的内容进行预測，然后利用对文章的预测来调整自己对文章认识的重点，同时也是对自己的预测进行验证的过程。在这样的阅读过程中，学生能够更加的专注，并且不会被其中某几个不认识的单词或不熟悉的句型所左右思维，能够提高学生阅读的效率。

3.材料原汁原味，具有真实性

一般来说，语言会在社会和文化的环境中发挥一定的作用，所以，教师在对学生进行阅读训练的时候，应该注意对学生的语言实际应用能力的培养。一门语言的真实材料一般都是出自于母语的国家，母语国家的报纸、杂志、电视节目、地图，等等，能够更加地使学生感受到这一门语言的真实和原汁原味。这些真实的语言材料，可以为学生提供身临其境的英语语言体验，并且覆盖面更广，实用性更强，更加符合学生对英语阅读材料的需求，不仅能够作为学生在课上进行阅读训练的工具，也可以成为学生在课后进行讨论的话题。

三、结束语

英语阅读材料的开发和选取都是复杂烦琐的工作，教师应该不断地增加自身的阅读量、扩大自身的知识面，并投入大量的时间和精力来进行英语阅读材料的选取。而高中英语分层教学的过程基本能够保证学生之间是平等的，能够将学生对于英语学习的热情最大限度的激发出来，提高学生对英语阅读的学习兴趣和学习效率，减少学生之间英语阅读水平的差异，从而达到学生整体的英语阅读能力的提高。

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