小学低年级数学良好的学习习惯与培养方式分析

摘 要：小学低年级阶段学习习惯的培养是学生日后受益一生的重要前提，尤其是数学这一门学科。文章中以学生综合素质的全面发展为前提，针对数学学习习惯的培养提出了几点建议，对于今后学生的发展具有重要意义。

关键词：小学 低年级 数学 学习习惯 培养方式

小学低年级阶段的学习主要是培养学生良好的学习习惯，只有如此才能使其在日后的学习生活中受益匪浅。特别是数学这一门逻辑性比较强的学科，它对于学生的逻辑思维要求比较高，所以学生必须要在低年级学习阶段培养良好的学习习惯，如此才能真正促进自身综合素质的发展。但是在实际教学的过程中，由于小学生年龄的特点，在学习习惯方面难免存在不足，所以作为教师必须要对其加以正确引导，从而帮助学生健康成长。

一、学生养成良好学习习惯的切入点

（一）预习新知识

在正式课堂学习之前，学生要对新知识进行提前预习，同时这也是对知识的大概了解。低年级年龄段的学生对于未知的事情都充满好奇，这时教师就要结合学生的心理特点为学生布置预习的任务，例如教师在进行人教版《万以内数的认识》一课之前，可以事先要求学生对这一课知识进行了解，这一过程并非是让学生真正理解万以内的数字，而是希望学生在正式教学之前对新知识有一个大概的了解。小学阶段的数学知识也体现了一定的逻辑性与系统性，针对之前已经学过的知识，如果学生都已经掌握了，那么对新知识进行预习难度也不会太大。与此同时，教师也可以让学生在预习的过程中找出自己不理解的地方，因为各个学生的思维能力不一样，所以提出的重难点也不尽相同，加之低年级学生的注意力十分有限，学生在前一天预习之后可以在真正教学时对自己不理解的地方进行了解，也可以对教师进行提问，或是与其他同学进行交流，从而加深对于数学知识的印象。

（二）课堂认真听讲

学生学习最有效率的时间便是课堂的时间，所以课堂对学生而言十分重要，教材中的数学知识并不是简单到一看就懂，而是要经过教师的讲解而掌握。特别是数学这一学科，各个单元的知识联系都极为紧密，学生在学习时必须集中注意力，跟着教师的思路才能对其进行掌握。当教师已经完成一个知识点的讲解之后，如果没有听懂就要及时向教师提问，与此同时，在课堂中对于教师所提出的问题也要进行深入的思考，听取其他学生做出的回答，从中学习到对自己有益处的内容。就好像一道应用题的求解，每个人的思维都不同，两个人互相交换自己的想法，那么便又多一种解题思路，在发散学习思维方面有极大的作用。

（三）及时完成课后作业

课后作业是学生巩固课堂所学知识的重要内容，它并非是让学生在课余时间继续学习，而是为了让学生对这一天的学习内容有一个总结与复习巩固。这就要求学生必须养成按时书写作业的习惯，在书写数学算式时，必须保证书写规范，与此同时，纸面与字体都要整洁干净，做作业时要独立思考。因为数学这一学科具有很强的逻辑性，所以学生必须要杜绝马虎这一毛病。在做作业的过程中保持认真的态度，心里有一个时间观念，不能一直拖沓，保证做题的质量，同时也养成独立做作业的良好学习习惯。

二、学习习惯的培养策略

（一）采用模仿教学的方式，提升学生独立思考的能力

现如今的学校教育主要是以传统教学模式为主，即“灌输型”教育，课堂中由教师占据主导地位，向学生传递数学知识，而学生对于数学教材中以及教师所讲解的内容都是以模仿作为开始。所谓数学学习的模仿，也就是在数学教学的过程中让学生按照教材中所陈述的步骤与教师讲解示范的流程进行学习。所谓接受则是数学学习的过程中，由学生自主接受教师对于数学知识的讲解，并且按照教师讲解的内容进行自主理解，以此将教材中所陈列的数学知识转化到大脑中，形成自己的知识结构。例如教师在进行《克和千克》一课教学时，便可以要求学生按照模仿学习的方式对此课内容进行自主理解，首先由教师引导学生深入体会教材所讲内容，其次由学生对教材中提出的问题进行自主思索与探讨，最后教师解答学生的疑问，在这一过程中学生实现了独立性思考，通过自主性学习与思考，也培养了独立学习的良好习惯，对于学生而言具有十分重要的价值。

（二）培养学生操作与观察的能力

对于小学低年级学生而言，操作与观察是其获得数学知识最重要的途径，特别是针对一些學生无法轻易理解的数学知识，便可以通过亲自动手操作与观察的方式对其进行了解。

小学生本身年龄段比较特殊，所以其思维特点也与成年人不同，这也就决定了教师对其进行数学知识教学时，必须通过操作与感知这种形式，对其学习习惯进行培养。以人教版《长度单位》一课为例，教师对这一课知识进行教学时，必须利用实际的物体让学生对其长度进行了解，比如可以让学生用尺子量一根铅笔、一块橡皮的长度等，以此认识厘米与分米、毫米之间的关系，通过这种动手操作和感知的形式，才能对长度单位有一个深刻的印象。除此之外，操作与感知也可以有效培养学生良好的学习习惯，在今后的学习生活中，遇到一些不理解的知识，必须自己亲自动手操作或是研究，不能看一眼认为不会就放弃。

（三）运用合作学习的方式

在小学阶段的数学教学过程中，合作学习是一个非常重要的教学形式，不仅有利于对学生合作精神进行培养，同时也能够提高学生的交流水平与创新观念。例如，教师在进行《认识时间》一课教学时，可以让学生利用合作的方式进行本课内容的讨论，教师首先对其提出问题：“小时、分钟与秒之间的关系是怎样的？”之后教师将学生分成几个不同的小组，小组之内发表自己的看法，并结合其他人的观点总结出这一问题的答案。在这一过程中，学生可以培养倾听的习惯，使其能够在讨论的过程中善于听取别人的建议，这对于今后的学习也具有一定的优势。

三、结束语

综上所述，小学低年级阶段学习习惯的培养是学生实现健康成长的重要前提，通过分析可以了解到只有从小培养良好的学习习惯，才能真正学习到有用的数学知识，进而推动学生综合素质的全面发展。

参考文献

[1]徐枫.小学低年级数学课堂教学中观察物体的实践研究——《观察物体》创新教学模式研究教学例谈[J].科学大众（科学教育），2017（02）：88.

[2]张玉霞.小学低年级数学实践与综合应用教学策略探究[J].西部素质教育，2017（02）：261.

作者简介：邹惠婵（1966-），女，广东省肇庆市人，汉，语文小学高级教师，大专，研究方向：低年级小学教学研究方面，低年级学生良好学习习惯的养成。