提高小学语文课堂教学有效性策略探究

刘洪香

摘 要：作为一门基础教育学科，小学语文对于学生的认知、思维、智力等的发展都会产生很大的影响，甚至关乎未来一生，因此提高小学语文课堂教学的有效性就显得非常重要。然而，目前小学语文课堂教学中存在着教师备课不充分、教师没能根据学生的接受能力因材施教、教学形式比较单一、教学评价不够全面等问题，这些对于小学语文课堂教学有效性的实现产生了一定的阻碍。因此，本文首先对影响小学语文课堂教学有效性的问题进行一定的分析，然后在此基础上，提出提高小学语文课堂教学有效性的具体策略，希望能够在一定程度上提高小学语文的教学质量和水平。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性 策略 探究

教学要达到比较好的效果，主要取决于三个方面：教师、学生以及教师与学生对周围环境的适应能力。也就是说，从教师的角度来看，要提高教学的有效性，首先必须要提高自己的教学水平，备好课；其次，要了解学生，清楚学生的具体情况，因材施教；最后，要在教学过程中努力通过一定的办法使学生爱学、乐学、学懂、学会，也就是教学方法要适当。下面我们就小学语文课堂教学中的具体问题进行一定的分析与探讨，以望有助于提高小学语文课堂教学的有效性与针对性。

一、小学语文课堂教学问题分析

1.教师备课不充分，教学理念比较传统

教好一堂课，备课是基础。作为小学语文教师，要真正让自己的学生学会、学懂，前提则是教师要真会、真懂，所以这就需要教师付出一定的时间和精力，仔细琢磨，反复研究，根源于教材，又不能局限于教材。教师要懂得用教材，而不是教教材。但是在现在的小学语文课堂教学过程中，却仍存在着照本宣科的现象，教师只是课本知识的传声筒。还有，很多教师由于懒惰、习惯等心理，也不愿意随着时代的发展而改变自己的教学理念。教学过程仍以“教”为主，学生也只是被动地接受，没能发挥学生的主观能动性，这不利于学生知识的吸收和理解。

2.教学形式比较单一，教学评价不够全面

通过一定的调查研究发现，目前小学语文课堂教学中，有很多仍然是采用传统的黑板、讲台和课本形式，教学的形式比较单一、枯燥，很难吸引学生的注意力。且在教学事后的评价上也只是走走过场，仍是传统的试卷测试，对于学生的评价不够全面，这显然不能实现良好的激励效果。

二、提高小学语文课堂教学有效性的策略分析

1.教师要认清自己、了解学生，备好课

首先是认清自己，教师只有认清了自己，才能根据自己的情况进行授课。认清自己是一种自我认识、自我评价、自我反思的过程。所谓自我认识，是指教师要明确认识到自己的优点和缺点，并根据自己的优缺点设计出符合自己特点的教学文件；自我评价则是指作为任课教师，要定期对自己进行一定的评价，不断提高自我，修炼自我，为教好课打下坚实的基础；自我反思，则是任课教师要定期对教学效果要进行反省和思考，找出自己授课当中的优点和不足，并做到扬长避短，进一步提高课堂教学的效果。

其次是了解学生。了解学生，就是要了解学生的心理特点以及对语文知识的起点能力，做到学情清楚，备课全面。此外，也要重视学生的个性差异，在备课中尽可能地满足不同学生的学习需求，真正实现因材施教，定制化教学。

最后教师要懂得用教材，而不是教教材。也就是教师要以教材为根本，付出一定的时间和精力，仔细琢磨，反复研究。挖掘出课本中的有用知识，并结合自身实际、学生情况对有用知识进行一定的完善和补充，使学生学得更有针对性和体系化。

2.从学情出发激发学生的学习兴趣，讲好课

在教学实施过程中，教师要讲好课，则必须着力激发学生学习的兴趣，营造浓厚的学习氛围，并采用多种教学提问形式。

对于学生来说，兴趣是最好的老师。因此，要想在课堂上调动起学生学习的兴趣，则必须使课堂氛围充满乐趣。教师可以在上课的过程中加入一些与课堂所授知识相关的游戏环节，让学生积极参与进来；也可以在教学设计上引入一些学生切实关心的话题，引导学生进行思考；还应该鼓励学生自主学习，让学生自己去探究问题、发现问题、分析问题并解决问题。最后，还应重视学生创造性思维的培养。

为了营造浓厚的教学氛围，可以从以下两点出发：首先，教师要充分尊重学生，满足学生的自尊需求。这里的尊重不但是尊重学生的个性，还应尊重学生的人格。其次，要努力做到真诚和公平。教师只有对学生抱有真诚之心，学生才会回报真诚之情。在公平方面，教师虽不能做到绝对的公平，但是也要注重相对的公平，注意学生们的社会比较心理。

上课提问是教师与学生互动的常见形式。在课堂上，为了达到更好的互动效果，教师可以采用多種提问形式。第一，用图片、课件等直观的教具来提问，且注意提问的时候用语要贴切；第二，充分利用好开放性问题，激发学生互动的欲望，引导学生积极踊跃发言；第三，采用比较的方法引导学生对旧知识以及新知识的差异进行一定的联想，驱使学生自主、愉快地学习新知识。

三、结语

总之，要提高小学语文课堂教学的有效性，作为任课老师，在教学准备阶段必须努力做到认清自己、了解学生，吃透教材又不局限于教材，要懂得用教材，而不是教教材。在教学实施过程中也应该从学情出发激发学生的学习兴趣，并通过尊重、真诚、公平的原则来努力营造浓厚的教学氛围，采用直观教具、开放性问题、比较性问题等多种上课提问方式积极与学生互动，激发学生的求知欲望，进而真正使小学语文课堂教学达到高效。

参考文献

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