要把握语文单元统整的“度”

成秀丽

[摘要]在小学语文的教学中，教师大多喜欢进行单篇教学，他们向小学生仔细讲解每一篇课文，但不注重语文教学中的整体教学，不关注语文学习中的侧重点和语文综合实践的问题，这样的教学方式并不利于学生在语文学习过程中对语文核心知识的把握和教师对教材的充分整合利用，因此，在这里我们提出在小学语文教学的过程中要注意单元的统整，以小学语文课本中的—个单元为基准，统整这一单元的内容，加强对语文核心知识的学习，并有效把语文综合实践活动也进行统整，供学生们充分利用。那么教师在小学语文的教学过程中，应该如何有效把握语文单元统整，也就是怎样把握统整的“度”？本文就展开了对把握语文单元统整的“度”的具体教学方式的探索。

[关键词]小学语文；语文单元；单元统整；教材；探索；教学

为了帮助学生对语文核心知识更好地掌握和培养学生的语文综合实践能力，教师在小学语文教学的过程中，就要善于正确地采用语文单元统整的教学方式来引导学生们学习，也就是教师要把握语文单元统整的“度”，下面主要从具体的三大方面来阐述教师在小学语文教学过程中对语文单元统整的“度”的具体把握。

一、瞄准统整的“靶”——“准”度

我们都知道“靶”是中心的意思，这里强调语文单元统整的“度”中的“准”度的问题，它的中心在于教材，教材是任何学科教学的重点依靠对象，教师对它的一些研讨不容忽视，下面有三点关于这方面的介绍：

1.通读教材，熟悉教材的编排体系

教材是教师教学的基础，任何一个教师要想提高自身的教学质量，更好地为学生服务，那么他们对于教材的掌握和理解是必不可少的，其中最为基础的一点就是教师必须熟悉所教的整个教材，熟悉教材的编排体系，要知道编者是按什么样的思路、什么样的体系来对教材进行编排的，注重教材的整体编排和每个模块的编排方式，还要注意不同模块之间是如何衔接的，以及编者这样编排的主要目的在于什么。教师只有先熟悉了教材的编排体系，才能进一步展开对教材的充分利用。

2.研读教材，把准教材的重点和难点

每一个教材的设计都有它的重点和难点，这就需要教师们仔细研读教材，找出其中的重点、难点，在今后教学的过程中，对这些难点和重点加以更加细致的讲解，在学生学习这些难点和重点的时候提出恰当的学习目标，把教学落到实处。研读教材，把准教材的重点和难点，这在小学语文单元统整教学中有着重大的指导意义，它直接影响着教师对单元内容优化整合的方式。把准教材的重点和难点还是评判一个教师对教材的掌握理解深入的标准，同时它还决定着教师教学质量的高低。

3.创生教材，整合教材的有效资源

我们都知道教材是教师教学的参考本，它在小学语文的教学中扮演着重要的角色，但我们也必须清楚地知道一点，教材不是语文教学的全部，真正的语文教学还应当包括课堂上具体的教学和课外的延伸作用，所以教师在指导小学生语文学习的过程中，不可过分局限于教材，而是应当学会去创生教材，整合教材中的有效资源，为学生提供更好的教学。創生教材包括教师在利用教材教学时，依据实际情况为学生创设的一定教学情景和把教材知识与学生生活的实际相结合起来，融入些新的元素，并对教材中的有效资源作重点运用。

二、选好合适的“法”——“效”度

无论在什么样的教学中，方法都是最为重要的东西，一个合适的“法”的选取可以有效提高学习和工作的效率。那么在语文单元统整教学中，如何选好合适的“法”来达到一个“效”度呢？下面有两点来加以说明：

1.要以学生发展为出发点和终结点

教师教学的最大目的在于促进学生的有效发展，所以教师在小学语文的教学中要时刻谨记这一点，要以学生发展为出发点和终结点，不可单纯局限于看重学生对知识的掌握度。在小学语文的教学中，学生的发展可以体现在学习语文的兴趣、自身文化修养的提高、自学语文的能力和在实际生活中综合利用语文的能力等方面，这是教师在小学语文教学过程中，把握语文单元统整的“度”中做到有效“度”的良好体现。

2.要有利于学生突破教材的重点和难点

小学生在语文的学习过程中，对于语文中难点和重点的掌握还都有一定的阻碍，教师这时候就要找出利于学生突破教材的难点和重点的方法，并且这些方法要在学生实际语文知识的学习中有可行性。例如，学生在学习四年级下册第四单元——“战争与和平”这一单元的课文的时候，它的重点和难点都在于学生对文章中感情的把握和培养学生热爱和平、爱国等思想情感。因为小学生的认知水平较浅，所以教师在指导学生进行这方面知识的学习的时候可能比较吃力.这个时候，教师可以寻找一个渠道来帮助学生们理解学习，比如教师可以在课堂上讲一些同学们熟知的战争中的小英雄的故事，还可以放一些影片中的小片段来加深同学们的理解和认知。这样可以有效促进学生们对文章思想感情的把握，并很容易引起学生们的思想共鸣，通过这种方式，有效帮助学生们突破了本单元学习中的重点和难点，这也就是所谓合适的“法”的选取了。

三、拓宽统整的“路”——“广”度

“广”度是语文单元统整教学的一个升华，也就是说要拓展统整的“路”，对于这一点的探索，下面主要从找好统整的角度和开放统整的思路这两个方面来简要说明。

1.找好统整的角度

找好统整的角度是拓宽统整的“路”的最基本的方式，教师在小学语文的教学过程中运用单元统整的教学方式的时候，要仔细研读本单元的要领，找好统整的方向和切入口，要按这种方式教学下去，能让同学们对本单元所学的知识有彻底的掌握，有效达到本单元教学的目的，同时它还能促进学生们对所学语文知识的实际运用性，培养学生各方面的能力，而不是在一开始统整的角度就找偏了，使后面的整体学习根本无法展开，无法达到很好的学习效果。

2.开放统整的思路

教师在小学语文的教学过程中，要想拓宽统整教学中的广度，一个最为有效的方式就是要开放统整的思路。人类的思维是无限的，可供不断创新和发展的，教师更是要深知这一点，并要充分运用这一点。教师在语文单元统整的过程中，开放统整的思路必须建立在对单元内容的优化整合的基础上，再创新实施的方案，把语文学习与实际生活相结合，鼓动学生们自主探索学习。同时，还可以把这种思想延伸到学生课外的实践中去，教师和学生都充分发挥自己的思维，在学习中不断发掘新的知识点，以此来开放统整的思路。

总之，传统的单篇教学方式在如今小学语文的教学中已经不大适应了，在如今的小学语文教学中，提倡的是多元关注、有效整合、科学引领的语文单元统整的教学方式，这种语文教学更加利于学生对语文知识的掌握，培养学生学习语文的能力和达到教学目的。这篇文章阐述了把握语文单元统整的“度”的一系列具体方案，对于教师单元统整的教学具有一定的适用性，值得提倡和做进一步的探索。