“微课”与中职计算机课堂教学的融合及应用策略

刘远庆

（桂林市经济管理干部中等专业学校）

随着教育教学改革的创新和发展，以“短、小、精悍”为特征的“微课”教学模式逐渐在全球范围内兴起，并成为当今流行、时尚的学习方式。结合自己的教学实践应用和体会，探讨“微课”融入计算机课堂教学的应用策略。

微课课堂教学融合应用随着教育教学改革的不断创新和发展，以“短、小、精悍”为特征的“微课”教学模式逐渐在全球范围内兴起，并成为当今流行、时尚的教学和学习方式。“微课”是为了解决教学中重点、难点，或某个知识点而设计的教学视频，传统课堂融入微课教学，既注重教师的“教”，更注重学生“学”，一种全新的教学理念和教学方法。

一、“微课”的含义及特点

1.微课含义

“微课”，是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点，难点，疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等辅助性教学资源。

2.微课的主要特点

“微课”是教师根据教学需要，经过精心的教学设计，以学习者获得最佳学习效果为目的，围绕某个知识点或教学环节而设计制作的教学视频，目标明确、针对性强，使用方便。其主要特点有：

（1）视频时间较短。“微课”视频的时长一般不超过10分钟，通常为5到8分钟。这样的时间设计，符合学生认知和学习的规律特点，利于学生学习和接受。

（2）教学简明扼要。相对于传统课堂中一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的教学简明扼要，内容更加精简，专一。

（3）主题突出，内容具体，一个视频，一个主题。微课可由多个小视频组成，但仅围绕一个主题展开和组织。

（4）资源使用方便。微课视频简短，精致，容量小，学生可在线流畅地观看，也可下载到终端设备上实现移动学习，反复观摩等，使用方便。

（5）制作简便，易于推广。教师可使用录屏软件或DV，手机等直接进行录制和编辑，操作相对简单，教师可轻松上手。

（6）资源可反复使用。微课资源可供学生课上课下反复学习，观摩使用，也可以上传网上实现资源共享。

二、“微课”在国内发展应用现状及原因分析

微课在国内发展应用现状：“微课”内容单一，目标明确，时间短，学习灵活，具有较强的实用性和可操作性，越来越多的教师积极投身到微课教学实践中。与此同时，也有相对一部分学生和教师并不乐于使用微课进行学习或教学，他们的原因是多方面的，主要有：

（1）对微课的认识不够。很多同学觉得微课需要自己观看、下载，而更习惯于传统的方式，老师一一讲授，学生只是听就好了；作为一部分教师，他们也存在懒于录制，不愿制作微课，习惯于直接讲授，认为微课的作用不大，等等。

（2）教师制作微课能力有限。部分教师除了不愿意使用微课外，另外是因为教师制作微课的能力有限，不愿学习新知识新技能，制作不了好的微课视频，制作的微课缺乏新意，缺乏吸引力。

（3）为参加竞赛而开发微课。教师仅仅为了参加比赛而制作微课，平时疏于制作和录制，没有更多的微课资源提供给学生观看学习。

（4）没有形成使用微课教学的习惯和氛围。教学始终停留在传统的讲授教学方式，学生学习积极性不够，习惯于被动听讲，被动接受等。

三、“微课”与中职计算机课堂教学的融合与应用策略

微课教学与传统教学方法有各自的优势和不足，因此，如何让“微课”融入课堂教学，将两者有机地结合起来，扬长避短，既克服传统教学方法讲授过多，教学呆板的不足，又能充分发挥“微课”的长处，给课堂带来新的体验，注入新的活力，是当前，特别是中职学校课堂教学急需解决的问题和研究的教学策略。

1.充分把握微課特点

“微课”内容相对单一，时间短，学生可以很快学习和掌握微课内容；其次，微课视频事先进行了录制，学生可利用课前课后，下载或在线观看预习复习，使用十分方便。

2.与传统课堂教学有效融合

“微课”是将原课程分解成一系列具有目标、任务和方法等的微视频，是一种学习内容与学习方式有效地整合的教学创新。它既可作为独立课程供学生课前课后，预习复习使用，也可以供教师作为传统课程的教学辅助，学生可根据自己的兴趣和需要，利用计算机，网络有选择性地学习某个内容，掌握教学重点，难点。

为了充分发挥各自优势，让微课真正融入传统课堂教学，在教师、学生和网络三个层面进行合理的安排和有机融合：

（1）学生层。分别为预习、上课和复习作业三个阶段。预习包括阅读教学内容，解决预习问题和微课程资源自学；上课包括明确学习任务、跟进教师教学思路、微课突破重点难点、思考答疑和完成学习任务；复习作业包括课后复习巩固、微课程答疑排难及拓展引申提高。

（2）网络层。微课程包括教学设计文档、教学资源、微视频、互动交流平台及学习评价系统。

（3）教师层。分为课前教学分析设计，课堂教学实施指导及课后教学评价反思三个阶段。课前教学分析设计包括学情分析、教学任务分析、教学内容分析、微课程制作资源检索及教学设计。课堂教学实施指导包括导入课程、给出课程学习任务，知识点讲解融入微课程资源突破重点难点，操练初步能力（模仿），深化提高（自己操练），知识归纳总结作业布置及下次课预习布置。课后教学评价反思包括巩固拓展训练，师生互动平台，教学评价，学习评价及教学反思改进。

通过这种教学方式，有效地将微课融入到传统的课堂教学中去，充分发挥传统课堂和微课教学的长处，教学效果显著提高。

以高等教育出版社出版的《IllustratorCS5平面设计与制作》中的第六单元《卡通形象的绘制》中任务一《卡通人物制作》为例，将“微课”融入课堂教学。本课时向来是学生学习的一个难点，也是学习使用钢笔工具绘制矢量图形的基本方法和操作技巧的章节，起着承上启下的作用。笔者通过微课教学，将难点，重点分块，分点进行剖析，演示，引导同学们完成本任务学习。

3.课堂教学设计

4.策略评价

笔者设计了教学评价表，通过多方面考察学生对传统教学和微课教学模式的选择和认可。从对多个班调查统计数据来看，近80%的同学对微课融入传统课堂的教学模式给予了充分认可和喜爱。

四、结论

“微课”带来的直接变化是教师在课堂上讲授的时间少了，学生根据教师预设的任务和课堂环节开展自学、讨论多了。“微课”在中职计算机课程与传统教学模式的融合实践证明，教学效果良好。教学方式灵活，学生快乐学习的同时，有效地提高了学生的自学能力和解决问题的能力，对学习的重点、难点通过反复观看微视频得以掌握和提高。微课作为一种新型的教学模式和学习方式，融入到传统教学中去，对推动中职学校教育教学改革和创新有着积极作用和深远意义。

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