提高英语学习兴趣，培养英语学习能力

王兴华

（河北省唐山市王官营镇中学）

兴趣是最好的老师。学生只有对所学科目感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力，把“要我学”变为“我要学”。激发学生学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，增强他们在学习过程中综合运用语言的能力。

学习兴趣学习能力自信浓厚的学习兴趣是学生努力学习的动力、学好英语的前提，它能有效地诱发学习动机，使學生自觉地投入到学习中去。在教学中为了激发学生学习英语的兴趣，把英语学好。

一、了解学生，建立融洽的师生关系

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学，喜欢与不喜欢某一学科，这是一种感情迁移现象。“爱屋及乌”也是这一个道理。因此，沟通师生情感，达成师生间的双向理解十分重要。教学中应该本着“一切为了孩子”的教育理念，平等地对待学生，培养和谐的师生关系，既当学生的老师，更是学生的朋友，始终关注学生的情感，相信每位学生，挖掘出他们身上的潜在闪光点，帮助他们树立信心，达到师生情感共鸣。尊重学生要从小事做起，在细节处也能体现。比如，有的学生虽然英语基础较差，但发音准确，还有的音色音调地道纯正，丝毫不亚于成绩好的学生。这样的学生可以多给机会展现他们的亮点，如在班级带读、参加朗读比赛、演讲比赛等；也有的学生英语书写工整、字迹清秀，甚至有书法特长，可以通过举行书法竞赛来展现他们的作品；另外还可以举行英语词汇比赛、阅读竞赛等活动，让学生尽可能多机会地品尝成功的喜悦，增强自信，使学生在被尊重、被肯定的过程中感受自我，体现自身存在的价值，从而激发起向上的精神力量。

二、激发学生学习动机，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。”作为一名农村初中教师，我发现这么一种现象，有相当一部分学生有讨厌学习的迹象，其中又以英语为主，我们有相当多的初中英语教师由于学校办学条件差，缺乏一些现代的教具，课堂上总是表现为我说你听、我读你跟，充斥着不明就里的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉，使学生对英语学习兴趣索然。大家都知道只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲。

由于教学的需要，我常制作一些简单的图片或卡片，获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容。巧妙地运用教具来激发学生学习英语的兴趣。比如，在讲prices涉及How much is it？One Yuan/ Two pounds/Three dollars和衣服等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币文化的了解，增强国际意识，我想办法借到了美元、港币、英镑等国家的货币和一些衣服的图片，然后利用这些货币和图片来进行与教材内容相关的功能对话，如在Shops里进行对话与交流，学生的真实情感和表演激情油然而生。学生的个性得到了张扬，学习兴趣也明显提高。

此外，还要巧妙设计教学，我充分合理地利用直观教具、音像设备和网络资源，进行大量的视听语言输入活动，大大地丰富了教学内容和教学形式，拓宽了学习渠道，更好地因材施教，促进个性化学习，改变“一本书、一支粉笔、一张嘴”的落后局面，多种媒体组织教学，使学习内容生动、直观、形象，激发学生的学习动机，引起学生强烈的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

没有积极的兴趣，学生就没有求知的欲望，更不会产生兴趣。因而教师应加强与学生情感的交流，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决他们生活和学习中的困难，做学生的良师益友，学生喜欢你这位教师，自然就会喜欢你教的课，达到“亲其师，信其道”的效果。

三、以情感激发和维持学生学习的浓厚兴趣

情感是产生兴趣的“催化剂”，有效的学习都是动情的学习。没有热情，就不可能对真理执着的探索。课堂上，教师要把自己置身于学生群体中，设身处地理解学生的心情，用自己亲切的教态、文明的举止和富有感染力的话语鼓励学生参与学习的全过程，让学生做学习的主人。对学生在课堂操练中的表现要多说：“Good！”“very good！”“Great！”“Excellent！”“Wonderful”“You have done a very good job”等，给予学生适时鼓励。此外还要格外关注那些基础差的学生，认真帮扶，适时肯定，多予鼓励。活动中多用“Well done”“Very good”“So good a boy（girl）”“Take it easy”“I believe you can”等来肯定学生。在课外教师还要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度，困难以及他们对教学的看法、要求，对于学习上有困难的学生，教师应要循循善诱，耐心帮助。如当学生的考试成绩不好或进步不大时，老师不能在大庭广众之下点名批评，而应帮助他们分析原因。指出他们的优势所在和不足之处，帮助他们制定改进措施，促使他们努力学习，争取进步。

四、求新求奇，寓乐于教

学生领新书的时候，读书的兴趣最高。为什么呢？兴趣就产生于“新”，喜新厌旧是人的共同心理，好奇是青少年突出的心理特征。求新求奇，能有效激发学生的兴趣。

教师要调动学生积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。每节课都要有点新东西——哪怕是一个新单词，也要求新求奇。在教各国名称时，我把这些单词编成一首歌，教他们唱，这样学生不但懂英语歌曲，而且就很快能区别出不同国家名称。另外，我们要抓住学生求新的心理，不断在学生面前展现出灿烂的知识新天地。使学生在每次英语课后，都有耳目一新的感觉，时刻保持对英语的新鲜感。

五、激励竞争，提高效率

竞争符合学生的心理特点。在教学中让学生适当参与竞争是提高学习兴趣的重要措施，是促进学生互相学习互相帮助、体验集体荣誉感和成就感的一项重要内容。例如，书写比赛、朗读比赛、自编对话比赛、看图写单词比赛等都可以使学生的能力在竞争中得到提高。

在学习了七年级英语“what does he look like”这个单元后，英语课上我进行分组对话，那些平时不怎么爱说话的同学这回可不甘示弱，碰到不会的单词就举手问老师，学生个体学习动机明显地增强，我走近一个小组，两个男孩说得很开心，一个说：You are tall and fat.另一个说：I am medium build.So I am good looking.接下来是竞赛，由学生自由组合，按课本内容进行表演，看哪个组说得最多、最好和最流利。他们可以随便坐、随便站、无拘无束，看他们的神态是多么的轻松、愉快。有的在互相纠正发音，有的在练表情，有3个小组都是“学困生”，男同学比较调皮，眼下他们正乖乖地请教老师和同学，比赛开始了，“老师，让我们组先上吧）集体荣誉感及团队精神激励着学生，各组都争先恐后地举手。课后，有位同学对我说：“老师，我觉得学英语很过瘾），他眼光中透出自信，使我久久不能忘怀。

当然，我们要注意不要伤害了学生自尊心和自信心。如果我们仔细观察，不难看出竞争对提高学生思维，参与的积极性及学习兴趣都大有帮助。可见，竞争有利于调动学生的积极性，使学生能更加努力地投入到学习中去。

在采用了上述兴趣教学法后，与使用传统的“注入式”教法相比，学生的学习气氛活跃多了，成绩也有所提高，很多胆小的学生都主动地向老师、同学请教，都能开口说英语了，虽说这样的转变要经历一段时间，但这个等待是值得的，在从教的十年中，我运用兴趣教学法，使学生从“学会”到“会学”，从“要我学”变成了“我要学”，使学生“愿学、好学、善学、乐学”，取得了较好的教学效果。

总之，兴趣是学好英语的前提和基础，学生有了浓厚的兴趣后，就会变被动为主动，积极地投入到学习中去，所学的知识就能在愉快的情景中轻而易举地掌握，为学生进一步的学习创造良好的条件。

参考文献：

[1]黄中建.教学语言艺术.四川大学出版社.

[2]刘光吉，黄培松.对120名优秀教师和模范班主任心理特点的初步分析.