教育游戏在小学数学中的运用

马松

（日照市第二实验小学）

教育游戏是提升小学数学教学质量的关键点，以当前小学数学教学工作开展情况为基础，结合近年来小学数学教学经验，以人教版小学数学教材内容为例，对教育游戏在小学数学中的运用进行分析，以期可以有效提升小学数学教学质量。

教育游戏小学数学运用在小学数学课堂教学活动中引用教育游戏，可以有效激发学生的学习兴趣。教育游戏的主要特征为教育性与游戏性，正是因为它所具备的特性使其可以充分引用至课堂教学活动中。基于此，文中主要在对教育游戏在小学数学中的运用策略分析的基础上，提出了一些引用建议。

一、教育游戏在小学数学中的运用价值

（一）有利于激发学生的学习兴趣

教育游戏因其自身具备趣味性、竞赛性与交互性，可以有效激发学生的学习兴趣。在引用教育游戏开展数学课堂教学活动时，学生可以与其他游戏参与者一同进行竞赛；也可以与游戏成员以合作学习的形式组成学习小组，一同完成游戏学习任务或者是以小组为单位与其他小组进行竞赛。因此，教育游戏中参与成员间既可以是竞争的关系，也可以是合作协助的关系，但是不论两者间的关系是何种关系，都可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣。

如教师在教学人教版小学数学《整数加法运算定律推广到小数》这一内容时，教师可以开展《攻城占地》这一游戏，将加法运算与游戏的竞赛性进行有效融合。游戏背景为：魔王离岛与魔仙丽梅发生了激烈的战爭，势必要攻下敌方的城池，而在进攻对方城池的途中受到了诸多的阻碍，魔王离岛与魔仙丽梅必须要充分发挥出自我才能，破解敌方步下的迷魂阵，才能先于敌人占领城池。游戏中激烈的战争故事可以充分激发学生的学习兴趣，引导其自主参与到学习活动中，为了帮助自己更快攻城成功，魔王离岛与魔仙丽梅会不断努力提升自己的计算能力。在游戏中学生可以充分体验到数学知识的魅力，意识到数学知识的重要性与实用性，从而有效产生渴求知识的学习想法，进而自主参与到课堂学习活动中。

（二）有利于教师更好地因材施教

小学生的学习差异存在于学习活动中，而保证每一位学生都可以得到充分发展是每一位数学教师必须做到的教育目标。当前，现有教育游戏的本质都是以游戏任务为牵引，将游戏按照学习难度科学划分等级，此种层次性游戏十分贴合班级中不同学习需求的学生，每一位学生都可以依据自己的现实情况，自主选取教育游戏，调节学习进度等。由此，我们可以看出，教育游戏可以充分满足不同学生的学习需求。

如教师在教学人教版五年级上册数学《组合图形面积计算》这一内容时，教师可以引用教育游戏——《星空的奥秘》。此款游戏规则是学生计算星空中观察到的组合图形面积。此款游戏大致分为两个等级：其一，根据图形的特点，选择合适而又简便的方法计算组合图形的面积；此类知识对于初学者而言，不会很难。在完成游戏过程中学生只需要套用计算公式就可以，会比较容易激发学生的学习兴趣。其二，结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算面积。此等级有效增加了学习难度，有效调动了学生的学习思维。通过有效划分学习难度，可以满足班级中不同学习需求的学生，进而从整体上提升课堂教学质量。

二、教育游戏在小学数学中的运用策略

（一）利用教育游戏，导出教学内容

通常情况下，传统教学模式是借助对已学知识的温习来有效引出全新教学内容。若是新知识与所学知识间的跳跃性较大，小学生会陷入不理解，迷茫的学习状态，主要是因为小学生的学习思维比较简单，短时间无法接受理解过于跳跃性的知识。若是运用教育游戏导入数学教学，就可以有效解决这一问题，教师可以充分利用教育游戏，将学生需要掌握的知识有效传达给学生。

如教师在教学人教版小学数学三年级下册《位置与方向》这一课时，教师可以设置一个“东、南、西、北”方向性的教育游戏，要求学生自主选取方向，完成游戏闯关任务，要想充分发挥出教育游戏的教育价值，就必须要精心设置游戏关卡，将知识有效融入至游戏中，以问题为引线，有效激发学生的学习兴趣，同时学生所要解决的问题也是本节课程的重点，进而从根本上强化学生的学习能力。

（二）利用教育游戏，巩固学生学习印象

小学教育阶段学生共性学习特点是学习积极性高，学习专注力比较差。一般情况下，当教师在讲解重点内容时，学生经常会出现分心的问题，严重导致课堂教学有效性的降低。此时，教师需要充分利用教育游戏来吸引学生的注意力，有效填补课堂教学空缺。

如教师在教学人教版小学数学三年级上册《时间的计算》这一课时，时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。在实际进行单位换算过程中，教师需要引导学生注意紧密联系时间单位之间的进率，1时=60分，1分=60秒等。教师可以运用游戏的形式为学生进行知识巩固练习，不仅可以有效为学生创设一个适宜学生学习的环境，还进一步加深了学生对其知识的学习印象。

（三）利用教育游戏，明确教学目标

不论是在课堂教学活动中融入何种新元素，核心目标旨在为了使课堂教学更加高效的进行。若只是为了烘托课堂教学氛围使用教育游戏，只会严重影响课堂教学质量。因此，教师需要在实际利用教育游戏时，将教育游戏与数学知识有效结合，充分发挥出教育游戏的价值性。如教师在教学人教版二年级数学下册《图形的运动》这一课时，教师可以引导学生剪两个连续的小纸人，先由小组讨论，组员每人拿一张纸，边思考边分析，然后把自己的方法说给伙伴听，让方法不同的学生进行演示，最后由学生票选出最佳的方法，此小组也是本节课堂学习的“智慧王”。通过有效利用教育游戏，学生在练习中充分明确学习重点内容，并借助练习可以有效区分平移与旋转，辨认轴对称图形，进而从根本上体会对称、平移和旋转在图案中的应用，学会用数学的眼光观察生活。

三、教学建议

（一）时刻维持教育严肃性

教育游戏作为课堂教学活动中的一部分，在课堂教学中应维持教育的严肃性。但是，因为游戏自身具备较强的趣味性，小学生自身的控制能力又比较低，经常会深陷游戏中不可自拔，不仅严重制约了课堂教学进度，也失去了教育游戏作为辅助教学工具的严肃性。基于此，教师必须要充分发挥自我教学主导作用，合理把握教育游戏的使用尺度，避免出现因教育游戏缺乏严肃性而导致的影响课堂教学效果的问题。

（二）准确定位教师教育角色

小学数学教师在实际利用教育游戏过程中，必须要充分遵循教学目标，不可以任由学生随意猜想探究。教师需要利用丰富的教学经验与博大的知识面，引导学生自主参与到课堂教学活动中。在实际教学过程中，教师的教育定位是双向的。其一，教师是课堂教学活动的主导者，需要在教学中引导学生，按照课堂教学需求逐步进行教育游戏，进而有效提升课堂教学有效性；其二，教师作为课堂教学活动的组织者，也是教育游戏的开发者与管理者，游戏环境的管理不仅是游戏自身运营的需求，也是维持课堂教学秩序的物质需求。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学中运用教育游戏过程中，不可以只看到游戏的负面影响，还需要深入挖掘教育游戏可以被利用的因素。将教育游戏合理融入课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣，有利于学生更好掌握数学知识的基础上，有效提升了课堂教学有效性。

参考文献：

[1]王彦清.游戏在小学数学课堂教学中的运用策略[J].中国校外教育，2016，（06）：77.

[2]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016，（09）：19.

[3]郁丽娜.小学数学教学中教育游戏的应用研究[J].读与写，2016，（04）：198.