不可思议的比赛

郑伍科

【设计理念】

指导小学生习作，最关键的是解决“写什么”和“表真情”两方面的问题。这是小学生的两个短板，一方面他们阅历浅，对生活缺乏深入的观察，拿起笔来往往就会为“写什么”发愁；另一方面，即使经历过的事情，他们也会因为在平时的生活中体验意识不够，写起来没有真情实感。组织一些富有创意的、寓科学性与趣味性于一体的活动，不仅能让他们获取真实而具体的写作素材，而且经历跌宕起伏的心灵感受，收获丰富的情感体验，写出优秀的作文就是水到渠成的事了。

【教学过程】

一、組织活动，引导体验

师：同学们，在我们班里谁的力气最大？（同学们的目光一下子集中在班里最胖的陈晓身上了，有的同学还笑了起来，不少同学纷纷举手。）

生1：要说我们班力气最大的，肯定是陈晓同学了。上次学校运动会，他不但获得铅球比赛第一名，而且打破了学校的记录。

生2：我们比赛掰手腕的时候，没有人能赢他，连六年级的同学都赢不了他呢。

师：看来陈晓同学是众望所归啊！下面我们进行一项非常有趣的比赛，比赛的一方是我们班里的大力士陈晓，另一方是咱们班剩下的所有同学！（这时候班里开始骚动起来，有的学生惊讶地叫出声，有的学生面面相觑，有的学生在窃窃私语。）大家对这样的分组是不是有想法啊？可以举手说一下。

生1：老师，一个人对全班同学，这个分组是不是太离谱了啊？

生2：这样根本没有办法比赛！

生3：不用比，结果也能知道啊！一个人肯定不是全班同学的对手啊！

师：大家先不要忙着下结论，先听听这个比赛的规则：让我们班的大力士站在教室前的这堵墙前面，双手撑住墙壁，其他同学可以在他身后排成一队，依次用双手抵住前面同学的脊背，只要大家能把大力士推得贴住墙面（或者他的胳膊弯曲了），你们就获胜了。只要能站得开，大家都可以参与。如果排不开，可以让一部分同学先当啦啦队，在进行第二轮比赛的时候，让他们再当比赛队员。（教室里又开始骚动起来，老师即兴采访大力士陈晓和几位同学。）（板书：准备）

陈晓（刚才还有点得意的陈晓这时候脸色苍白，看上去有些沮丧）：老师，我还是放弃算了，这么多人推我一个，还不把我压成肉饼啊？（他的话引起全班同学哄堂大笑）

生2（胸有成竹地站起来）：胜利一定属于我们，傻子也能看出来啊。

生3（看了看陈晓）：两队力量悬殊太大了，这样的分组对陈晓不公平吧？

生4：我看也不一定，根据以往郑老师组织的活动，感觉我们这队未必能赢，因为如果是这样一个结果的话，郑老师就不会这样分组了。

师：看来大家对这个比赛的结果还有一定的分歧，俗话说“耳听为虚，眼见为实”，让我们看看结果到底如何。

（组织比赛，陈晓站在教室前面，双手抵住墙壁，后面的同学排成长队，依次用双手抵住前面同学的后背，还不到二十个同学，队伍就排到了教室的后墙。老师一声令下，在啦啦队的助威声中，比赛开始了。让人大跌眼镜的是，后面的同学使出了全身的力气，小脸涨得通红，队伍都已经东倒西歪了，陈晓同学却纹丝不动。啦啦队的同学不太甘心认输，纷纷“请战”，结果再次比赛还是没有把陈晓推到墙壁上。）

师：比赛结束了（板书：比赛），大家有什么话要说说吗？

生1：老师，我觉得我们这边的同学已经把吃奶的劲都使出来了（他的话一下子把大家逗笑了），可是为什么却推不动他一个人呢？这真是太奇怪了。

生2：老师，你是不是给陈晓吃了大力神丸啊？（大家又笑起来）

生3：看着这么多人竟然人仰马翻的也推不动陈晓，作为啦啦队员的我急得直跺脚，可是我们上去同样也不行，真是让我纳闷。这是怎么回事呢？

陈晓：本来我以为自己肯定会输的，但是在比赛的时候，我觉得后面的同学的力气并不是很大呢，好像也不是二十多个人在推我，感觉就是后面的这一位女同学在推我呢。

生5：老师，你能给我们解释一下吗？

……

二、揭示谜底，启发明理

师：看得出来，大家对这个比赛的结果都感到不可思议，真的是这位大力士的力气比咱们班全体同学的力气之和还大吗？似乎不太可能，那么，为什么会出现这样的比赛结果呢？（顿一顿）这是因为，我们用双手推前面的同学的时候，前面的同学也会给我们一个反推力，我们背后的同学的力量并不能传递到前面去，也就是说，真正施加给大力士的力量只有他背后的这位同学。（板书：揭秘）参加完这个比赛，你有没有从这个活动中感悟到一些什么呢？（板书：明理）

生1：我本来以为大家能形成合力战胜大力士的，现在我懂得了，力量是不能这样传递的，今天的比赛真让我大开眼界了。

生2：都说“耳听为虚，眼见为实”，现在来看“眼见”也不一定“为实”啊，这里面是有一定的科学道理的，科学真是太奇妙了。

生3：我们看事物不能光凭感觉，要相信科学才行。

……

三、指导习作，明确写法

师：大家喜欢今天的这个活动吗？愿意把它写下来吗？（同学们的声音很洪亮：“愿意！”）谁来给这篇习作取个名字？

生1：就叫《力量悬殊的比赛》。

生2：《不可思议的比赛》。

生3：《有趣的比赛》。

生4：《见证奇迹》。

师：前面我们已经交流过了，这个比赛对我们是很有启发的，它让我们了解到一点科学知识，或者，你觉得这个比赛有趣吗？对于这一点同学们一定要想清楚，因为它是习作的“灵魂”，整篇习作都要围绕它来展开。（板书：明确中心）同学们再看一下，我们这篇习作可以分为几部分？

生（看着板书，齐声回答）：四部分！

师：对，“准备”“比赛”“揭秘”“明理”这四部分，哪部分应该详写，哪部分应该略写呢？

生：比赛过程应该详写，其他内容要略写。

师：那么，怎样详写呢？

生1：我觉得要抓住参赛队员的动作和神态，把比赛的过程写得充实一些。

生2：还可以写写啦啦队员的表现。

生3：我们还可以把自己的内心体验真实地写出来，从活动开始到结束，我们的心里一直有着不同的感受，写出来就有真情实感了。

生4：还可以描写班里紧张而热烈的气氛。

生5：我觉得要用上恰当的修辞方法，比如比喻、夸张什么的，这样表达更生动、更形象。

……

师（小结）：同学们说得真好。按照一定的顺序，抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等细节，注意点面结合，突出比赛过程，还要注意首尾照应。下面请大家完成这篇习作。

四、学生起草，教师巡导（略）