中学地理课外实践课的组织与设计

胡本娟

摘要：中学地理课外实践课日益受到重视，但是相当一部分学校对地理课外实践课开展的意义及方式等认识不足。在组织与设计课外活动课方面缺少经验。本文侧重对中学地理课外实践课的重要性和目标、活动设计和方式等问题进行探析。

关键词：课外实践；组织；设计；地理学科

中学地理课外实践课内容丰富，形式多样，其开设具有重要意义。实践课应有目标、有计划、有组织地根据不同主题特点选择合适组织方式。

一、中學地理课外实践课的开设意义

1.激发地理学习兴趣

地理课外实践课能满足学生的精神需要，还会进一步激发学生的求知欲望，激发地理学习兴趣，相对于整齐划一的课堂教学而言，地理课外实践课具有生动、真实、灵活、多样的特点，能唤起学生地理学习热情。

2.弥补课堂教学不足

课堂教学是传授知识的主要环节，单靠课堂教学远远不够，须根据课程标准要求，开展地理课外实践活动，不仅能激发和培养学生学习地理兴趣，还可以弥补课堂教学不足。如观察月相变化，课堂上无法完成，只能在课外实践课中进行。

3.促进综合能力培养

任何知识都源于实践，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生智力生活的策源地。虽然活动中会遇到很多问题，但在解决问题过程中可培养学生分析问题、克服困难和适应社会的能力。

中学地理课外实践课，是课堂教学无法替代的，其重要性显而易见，因此，实践课必须有明确的目标，包括知识目标、能力目标和情感教育目标等。

二、中学地理课外实践课的目标设计

1.知识目标设计

教师指导实践活动，必须做到目标明确、心中有数、有的放矢。知识目标设计一般应注意以下两点。

（1）符合学生知识层次。地理课外实践课目标设计，须充分考虑学生的知识层次，知识目标不能过高，也不能过低，应符合学生现在的知识水平、思维方式。着重将课堂教学中的理论知识与实际密切联系，充实和弥补课堂教学中的不足。

（2）具有可达性。对地理课外实践课的目标设计具有可达性或独立完成性很重要，即在教师指导下，学生自己动手动脑，独立完成实践任务，自己总结出实践活动的结论。

2.能力目标设计

地理课外实践课中应注重培养学生能力，一般应注意以下两点。

（1）充分发挥学生主动性。实践中应以学生为主体，根据学生意愿和理解独立自主地进行地理实践活动。除实践要符合学生实际、能够引起学生兴趣外，最主要是促使他们在实践中动手动脑、独立思考、积极参与实践过程的设计与实施、管理与评价等，从而深化知识、提高技能和增长才干。

（2）充分发挥教师主导作用。强调学生主体作用，并不意味着忽视教师作用。教师是实践课的指导者，应在实践中给予学生正确引导，注重启发诱导，从知识、技能、思想等方面加以点拨。但要注意学生遇到困难时不能挫伤其自信心或包办代替等。

3.情感态度与价值观目标设计

思想教育是地理课外实践课中不可缺少的部分，应培养学生热爱祖国、热爱家乡、保护环境、积极进取的思想品德；培养学生具有正确政治方向，辩证唯物主义世界观和坚持社会主义道路的思想品德，树立开放、竞争和创新的观念。

三、中学地理课外实践课的计划拟定

1.实践内容的拟定

中学地理课外实践内容丰富，但取材及实际可操作性一定要慎重考虑，可实践内容一般应具有以下特点。

（1）具有科学性。科学性要求地理实践活动内容必须正确，活动形式要符合学生特点，知识性即在实践活动中能从知识、技能角度，使学生有所收获。

（2）富有趣味性。趣味性即课外实践内容对学生而言具有趣味和吸引力，促使学生积极自愿主动参与，没有趣味性效果不佳，其积极性也难以持久。

（3）应有操作性。内容选择具有可操作性非常关键，如果实践内容过于抽象，即不具有可观察性、可测量性等实践过程，则实践活动难以进行。例如，二氧化碳排放对全球大气的影响，很难在短时间观察出结果，不宜作为实践课内容。又如，一些地理事物及现象虽然具有可操作性，但当地条件不具备，时间、费用等也不允许，也不能作为实践课内容。

2.实践时间的拟定

时间的拟定直接影响到地理课外实践课的效果，时间拟定应与实践内容相符合。例如，测量正午太阳高度，应该选择天气晴朗且在正午12时左右，如果选择多云天气会影响观测的准确度。观察星座应该在月暗的日期；观察瀑布应在丰水期；观察大潮应选择农历的初一或十五等。总之时间选择要注意与实践内容相符，因事制时。

3.实践地点的拟定

根据实践内容不同，选择地点也不同。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。对实践活动的地点选择需因事制地，如对山脉走向等野外观察实践，应选择一处可以统揽全山的位置。对地转偏向力的验证不能在低纬度。对交通、商业网点等考察则要多拟几处地点，才能进行比较、分析。

4.实践活动线路的拟定

（1）尽量缩短路程。先考虑怎样去线路最短，路线短可以减少途中时间和路途疲劳，让学生有更多时间和精力在实践地点活动。

（2）避免走回头路。在实践课中以及结束返程时，尽量不走回头路，实践课上走回头路线会使学生兴趣全无。

（3）多观察地理事物。路线拟定除线路短、避免路途重复外，还应注意路线能够观察更多地理景观，这样可以提高学生兴致，减少路途疲劳及乏味，利于增长地理知识。

四、中学地理课外实践课的组织形式

1.组织方式的分析

（1）集体活动。可以吸纳较多学生参加，利于地理实践的普及，同时也为实践活动提高奠定基础。如观察地理景观，访问和调查乡土民情，旅行考察等适合集体活动。

（2）小组活动。是地理课外实践的基本组织形式，其机动灵活、小型多样，能让学生获得学习和实践各个环节的机会，有助于每个成员的学习，扩大他们的视野，发挥集体的才干。由于小组活动最能满足学生的课外实践，其开展状况已成为衡量学校实践活动水平的一个重要标志。如天文、气象、地质、环保等小组，可以定期开展不同活动，成为地理课外实践活动方式的主力军。

2.組织过程的分析

（1）注重安全。课外实践课往往会出现一些意想不到的事情，特别有时会有潜在的安全问题，所以，要加以防范，做好实践课课前安全分析。

第一是交通安全。实践课开展中，会有或多或少的行程，特别是集体野外实践，指导教师要做好实践服务工作，把安全放在第一位。

第二是实践场所安全。在实践场所学生独立或分组实践活动，形成分散状态，指导教师又难以顾及每个学生，也会存在潜在安全问题。要求实践活动前指导教师除布置好实践内容外，一定让学生高度注意安全，防范于未然；实践活动结束时及时进行人数清查，才能返回或进行下一环节实践活动。

（2）把握时间。一是缩短不必要时间。由于实践课以实践活动场所为中心进行，如果途中浪费大量时间毫无意义，还有可能延误实践正常进行。二是实践活动中，给学生自由的空间，但是时间不能放任自由，实践课和课堂教学都应有时间限制，让学生有时间观念，在有效时间内高质量完成实践内容。

（3）分配人员。课外活动时，常常会分成若干环节，每个环节由不同小组完成，每个人又分担不同环节的任务。就要求所有成员合作，每个成员都要负起责任。具体每一个成员分配什么任务，则根据人员个性差异分配，即因题择人，因人而宜。

（4）开展内容。实践内容的开展是实践活动准备的目的。内容开展可使学生获取地理课外知识技能，形成正确的世界观和人生观，辩证地看待周围的地理环境。要求教师跟踪辅导，对自然地理的实践，如天文、气象等需要定期或不定期的观察测量，可以采取分组的方法，记录观测到的天文、气象数据并分析总结、装订成册。对于人文地理、乡土地理的实践，比较适合大班、集体参观和访问等。但最后都要撰写小论文作为实践成果。

总之，中学地理课外实践课组织与设计并不固定模式，就其丰富的实践内容和各校实际情况而言差异大，形式多样。各个学校都要立足实际区别对待，有认识、有设计、有计划、有操作、有步骤地进行，充分发挥地理实践课在中学地理教育中的重要作用。

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