理查德·斯凯瑞“金色童书”《会跳的图画词典》评析

⊙赵海红［绵阳师范学院教育科学学院， 四川 绵阳 621000］

理查德·斯凯瑞“金色童书”《会跳的图画词典》评析

⊙赵海红
［绵阳师范学院教育科学学院， 四川 绵阳 621000］

理查德·斯凯瑞“金色童书”之《会跳的图画词典》是儿童词典中的珍品。以一系列动物造型为主角贯穿全书，依照字母顺序精心遴选适合儿童学习和认知的基本词汇，独创“一词带多词”的组合模式，营造语境理解与把握词义，融入叙述元素增强单词介绍的故事性和连贯性，以及整本图画词典呈现出的知、情、趣、理的完美融合，都值得小学汉字词典的编撰者吸取和借鉴。

斯凯瑞 《会跳的图画词典》 评析

在理查德·斯凯瑞金色童书系列中《会跳的图画词典》独具匠心，是儿童图画词典中的典范，具有很高的艺术价值和参考价值，尤其对我国儿童汉语词典的编撰有深刻的启示。

一、编排的基本顺序及原则

这本图画词典以26个英语字母为序依次展开，亮点在于每个字母的出场都由吱吱鼠和超级蜂来演绎。吱吱鼠演绎的是每个字母大小写的印刷体，超级蜂演绎的是每个字母大小写的书写体。吱吱鼠会坐或靠或挨在印刷体上，超级蜂主要是“飞”出书写体。吱吱鼠对超级蜂的精彩飞行技术赞叹不已，加上夸张的表情和动作，别有趣味。更见功力的是吱吱鼠每次都说了一个以演绎字母为首字母的英语单词或短语来赞誉超级蜂，使得整个画面变得生动有趣，充满着挑战与期待。具体如下：“amazing！（太神奇了）bravo!（精彩）clever！（聪明啊）dandy！（干得漂亮）extraordinary!（绝对非凡）fantastic！（变化莫测）great!（棒极了）he is a happy bee!（真是一只快乐的蜜蜂）incredible!（超乎想象）a joy to watch!（看着真好玩）keen!（好敏捷）lovely!（可爱）magnificent!（无比壮丽）nifty！（好调皮啊）oh look!（哇，看哪）perfect!（绝对完美）Quite clever!（真机灵）remarkable!（超凡啊）super！（美极了）Terrific!（太惊人啦）unbelievable!（难以置信）very fine!（非常有趣）wow！（哇）extraordinary!（绝对非凡）yippee!（耶）Zoomy！（嗡嗡飞）”这个难度非常大，且创意十足，深深地吸引着小读者的眼球。

在每个字母排序之下，斯凯瑞分别遴选出合适孩子学习和认知的700余个核心单词进行设计，具体分布如下：

首字母 A B C D E F G H I单词个数 43 58 42 30 28 39 21 36 14首字母 J K L M N O P Q R单词个数 5 10 38 31 22 19 51 7 30首字母 S T U V W X Y Z单词个数 85 34 6 6 43 1 10 4

从这个数据表中，不难发现作者遴选单词的基本依据，主要着眼点于这些单词与孩子生活的相关度和使用率而入选，并着眼于单词的平均分布和全面介绍。介绍了50个单词以上有B、P、S三个字母，最多的是S字母为首的入选了85个单词。10个单词以下的有J、Q、X、U、V、Z6个字母，其中X字母为首的只选了1个单词X-ray，看来是主要为了兼顾26个字母的完整性。作者并为其配上“医生药丸用X光为淘气虫检查身体”的图片和句子，让单词的介绍尽量贴近孩子的生活情境。贴近儿童生活情境介绍单词是作者创作的基本原则，本书所有的单词都以可爱的拟人化动物形象演绎孩童生活的方式进行，充满着童真童趣。根据图式理论的阐释，生活情境的再现可以为孩子更好地理解和驾驭词汇提供帮助，因为熟悉的生活情境可以推动孩子根据记忆中的语境进行相应的思维和反应，以促进学习语言的效率。

二、“一词带多词”的组合设计

除以音序依次介绍这些核心单词之外，作者还精心编排了“一词带多词”的组合介绍单词的新样式，即围绕一个单词连带出介绍一批相关单词。在以“一词带多词”的组合模块中大致可分为两大类。

一是利用整体和部分的关系进行组合。这类词有身体、房子、浴室、头部、餐厅、农场、厨房、树等。以House（房子）一词为例，作者画了一栋兔子的房子，行文为“这是小兔子一家的房子。今天是星期天，兔妈妈在清理阁楼”。然后分别将房子涉及的门、走廊、客厅、沙发、书柜、电话、浴室、浴缸、淋浴、地毯、地板、墙、楼梯、橱柜、椅子、灯、床、卧室、壁橱、屋顶、烟囱、阁楼、窗户、草坪等单词都借助房子的图片一一进行了介绍。这就是作者设计的“一词带多词”的单词组合模式，尤其值得关注的是为了增强故事性和趣味性，这套图画词典还融入绘本的叙述元素。画面上出现了兔爸爸跷起脚盖上报纸躺在沙发上睡大觉，小兔兄妹在小房间看电视，只有兔妈妈在整理阁楼，东西往下扔得到处都是。作者以画面和语句完成了对一个日常家庭周末生活的叙述，绘本叙述元素的融入，使得图画词典不局限于单个词的介绍，还有了故事情节，增强了可读性和吸引力。这类以整体和部分的关系进行设计的“一词带多词”组合模式，还有助于孩子以整体的方式认知这些事物及其关系。

二是利用概念的分类归属关系进行组合。这类词有动物、汽车、船、鸟、建筑、衣服、颜色、食物、水果、数字、形状、工具、火车、蔬菜等。以animal（动物）一词为例，带出了一系列动物名称，并进行了适当的分类。会飞的：Bee（蜜蜂）、bird（鸟）；会爬的：mouse（老鼠）、monkey（猴子）；会跳的：kangaroo（袋鼠）、grass hopper（蚱蜢）；会跑的：pig（猪）、otter（水獭）、cat（猫）、tiger（老虎）；有角的：chamois（岩羚羊）、gnu（牛羚）、reindeer（驯鹿）、Bighorn sheep（大角羊）、kudu（大弯角羚）、musk ox（麝香牛）、antelope（羚羊）、yak（牦牛）。这些动物之间并不是独立无涉而是彼此一起玩耍。袋鼠妈妈往前跳，身上猴子趴在她肩上，老鼠又抓着猴子的尾巴，袋鼠妈妈的尾巴上还有猪、水獭和一只小老鼠，整个画面生动有趣，完成了分类中有整合的思维训练。有角的这一组牛羊，都有各种大的小的弯的直的角，同时都在吹号子，设计上重点凸显了同中求异、异中求同的思维特点。

“一词带多词”的组合设计在词典编撰中尚属首创，应当引起广泛重视和深入研究。从词语的认知角度而言，在相互关系中认知词语，有助于学生构建一个完整的认知模式，在一定程度上弥补了长期以来词典编撰的以字母顺序排列而无从顾及词与词之间相关性的问题，增强了学习者对词语相关性的认知。从词语的习得与思维构建的关系来看，这可以很好地锻炼孩子的思维能力，因为事物的整体与部分、概念的分类与归属关系就在语言的习得中慢慢构建，逐步完善与促进思维能力的发展。

三、营造语境诠释词义

解释词义是词典的基本任务，作者在解释词义上颇有见地，有别于一般词典着眼于对单词本身的释音释义释形并提供例句的模式，而是省略对单词本身释义的环节，直接以图文结合的方式营造一定的语境，在语用中完成对单词语义和语用的理解与把握。这样的处理符合儿童习得语言的一般规律，儿童习得语言往往不是通过先明确这个词在词典上的释义，才学会它，而是在一定语言环境中通过反复接触与模仿，逐渐建立起语言形式和功能的连接，慢慢地习得了对语词的理解与感知。作者竭尽全力为孩子营造生活化的语境，实在是深谙孩子习得语言的一般规律。

营造生活化的语境解释词义作者采用的是图文结合。这样处理的最大优势是画面可以为孩子提供很直观的语言环境，降低了释义要用语言准确描摹的难度，同时行文又可以将图画中的意思准确传递，整本书达到了知、情、趣、理的完美融合。

知：解释单词准确到位又简洁明了。准确地传递信息是词典编撰的基本要求，也是作者力求做到的基本点。这本图画词典在解释词汇的时候总是能用最简单的语言传递最关键的信息。为了解释foolish，文字为“悠悠的样子、傻傻的”，配上了一幅兔子悠悠把袜子穿在了耳朵上的画，一下子就把这个傻傻的意思很准确地传递出来。孩子以很愉快的方式理解了foolish。再如incent，作者分别画了臭虫、蟋蟀、螳螂和甲壳虫，配文为“变成一只昆虫感觉也不错吧，只是每天早上起来要穿很多鞋子”，作者将这些昆虫都穿上了鞋子，很细心的读者会发现这些鞋子穿的方向是不一样的，因为昆虫的前脚和后脚的方向不一样。能想象作者连这么细微之处都很准确地进行描绘，实在很用心，值得钦佩。

情：传递善良美好的心灵和情感。作者的语言中深深地折射出作者的心灵与情感世界，承载着满满的爱。作者特意描摹了三位流浪汉和熊妈妈一组组画面，画面一：all，“The beggars ate all of Mamma’s blueberry pie.”画面二：among，“Mamma bear divided the cake among the beggars.”画面三：ask，“The beggars asked Mamma Bear for something to eat.”配画是每个流浪汉的手上拿到了一块肥皂，熊妈妈正从窗口递出大大的面包。画面三：believe,“The beggars said that they had not had a bath in fifty months.Mamma believe they are telling the truth.”画面四：divide，“Mamma Bear divide the pie into three pieces.”配画是三个流浪汉舔着舌头在等着吃。画面五：hungry，“The beggarsare hungry.They are hungrily eating their hats.”画面六：new，“Mamma gave the new suits to the beggars.”画面七：serve，“Mamma served a big serving of soup to the beggars.”这些词汇都是完全可以通过其他的语句来表达，但是作者安排的这一组组的画面，意图在于将善良的种子埋在孩子心灵的深处，最有价值的是作者还告诉孩子这种善良会对他人造成积极的影响，即使是流浪汉也会感念这份善良和关爱。作者在介绍kitchen，用的语境是“熊妈妈出去了，流浪汉们在厨房里做蛋糕，想给她一个惊喜，他们真能给熊妈妈一个惊喜吗？”配画是流浪汉手忙脚乱地在厨房里捣鼓，同时将所有的厨房用具名称一一列出。作者在设计这一内容时，读者所见绝不止于流浪汉们夸张的滑稽相，而更让人感慨的是那份感恩的心。从这一组图文设计中，不难发现作者设计单词时还特意留意了前后内容叙述上的一脉相承，增强了词典的可读性和连贯性，图文间流露出的善良与感恩也为本书打下了生命的底色。

趣：趣言趣事趣行是整本书的绝对主导，处处洋溢着的童心童趣，非常吸引孩子的眼球。把日常的生活趣味化是作者的拿手好戏，看似很平常的事，但是在作者笔下却总能妙趣横生。“情理之中、意料之外”往往制造出幽默的绝好方式。好厨师猪妈妈在煮美味的鱼汤，锅里竟然跑进去了一只鞋；希尔达一进入浴缸，浴缸竟然被撑破；扣扣为獾先生送来一个包裹，居然是一个化了的冰淇淋；小小的果果竟然把超级胖的河马希尔达撞倒了，猪妈妈一用力竟然把锅底给擦破了……这些意料之外的趣事分别运用夸张、颠倒、对比等艺术手法，实在是别开生面。作者还充分利用画面带来的幽默效果，八爪鱼吃冰激凌，手太多、舀太多，艰难地抉择该先吃哪一口，惟妙惟肖地刻画出孩子的心理；猫奶奶带上眼镜穿针，总是最平常不过的了，作者却配上一个超级大的针眼，再加上小猫极为不屑的表情，趣味感油然而生。更有趣的是，木木把帽子放在自己做的桌子上，帽子一放，桌子就全散架了，这也太搞笑了，但也在情理之中呀，这是木木自己做的桌子嘛！

理：在趣味中交给孩子一些基本的道理、礼仪和行为规范，也是这套图画词典中的一个基本要素。画面一：lie，熊妈妈问贝贝是谁浇的花，贝贝如实地告诉了妈妈，他从来不说谎。配图是贝贝将整个花园都淹没在水中了，贝贝还很自信地说是自己干的。画面二：Important，好的行为习惯对每个人来说都很重要。画面三：fruit，泡菜王喜欢吃水果。当你吃柚子的时候，别把果汁弄得到处都是。配图是泡菜王吃柚子时将柚子汁溅到了二里开外的猪小妹眼睛上。画面四：neither，两只兔子的行为都不好，配图是两只小兔子在打架。画面五：Late，巴布斯上学迟到了。配图是巴布斯面壁思过并写上“以后上学不迟到了”。画面六：lazy，“三个懒惰的流浪汉”，结合前文中的具体语境，孩子们会更好地理解和领会“懒惰”的真义，会延伸出“难怪是流浪汉”“懒惰所以没饭吃”“不应该这么懒”等等。这些看似非常简单却又极为必要的基本生活道理、生活礼仪和行为规范，也在图文结合中不经意间传递给了孩子。

理查德·斯凯瑞金色童书系列中《会跳的图画词典》以图文结合的方式介绍单词，这一点并非首创。1901年我国刘树屏先生曾编撰了《澄衷蒙学堂字课图说》的小学字典，共选3291个汉字，插图762幅，也是典型的以图文结合的方式介绍单词，在当时影响非常广泛。但是斯凯瑞在《会跳的图画词典》中设计了一系列动物主角贯穿全书，图文结合得幽默风趣，情境创设贴近孩子生活气息，在语用中直接完成对词义的理解与把握，以“一词带多词”组合设计，有意识地培养单词认知中的逻辑思维能力，融入叙述的元素增强单词介绍的故事性和连贯性，以及整本图画词典呈现出来的知、情、趣、理的完美融合。这些都非常值得我国学者编撰小学汉字词典时吸取和借鉴。

[1][美]理查德·斯凯瑞.会跳的图画词典[M].于姝译.贵阳：贵州出版集团贵州人民出版社，2007.

[2]（清）刘树屏.澄衷蒙学堂字课图说[M].北京：新星出版社, 2014.

作 者：赵海红，硕士，绵阳师范学院教育科学学院副教授，研究方向：语文教育研究。

编 辑：水 涓 E-mail:shuijuan3936@163.com