初中物理课堂教学效率的实践与思考

周寿林

摘要：随着社会的发展，社会对人才的要求发生了较大的变化。为了使学生在未来的社会中能够更好地生活和学习，教师应该通过多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性。因此，教师应该将素质教育逐渐渗透到初中物理教学中，提高物理教学质量，促进学生全面发展。

关键词：物理；教学；体会

随着新课标的不断推出，初中物理教学作为初中课程的重要组成部分，其课堂教学效率受到人们的关注。物理教师不仅要完成课程任务，还要提高学生对知识的理解与掌握，从根本上提高初中物理课堂效率。

一、初中个性化物理课堂的基本原则

（一）民主性原则

民主的课堂气氛是教学的前提和保障。构建民主、平等、和谐的课堂，有助于学生个性的发挥，使学生自由地将自己的想法展示出来，在师生、生生之间形成激烈的讨论氛围，教师不再是知识的单方传授者，而是课堂讨论的参与者，在深入地了解学生的个性基础上，做好学生的引导和指导工作，从而形成教学相长的新型师生关系。例如学生在遇到“为什么只有两种电荷存在于自然界中？”“光速为什么不可超越？”这样的问题时，教师不要做问不倒的“万事通”，而是激发学生的直觉疑惑，在平等的对话中挖掘探究意识和创新品质。

（二）开放性原则

选择是学生个性最直接的表现，使学生的个性得到张扬。学生在学习的过程中，会无意识地根据自己的爱好进行选择，从而在自己的心中建立一个学习目标，并相应地选择学习内容、方式和方法。在教学中，就要结合学生原有的认知、兴趣和经验，建立适合学生发展的开放性课堂，使学生能够自由地选择自己的风格。例如在物理学科中的一些拓展型课程和研究型课程，都给学生的自由选择提供了个性化的平台，满足学生从自己的角度看待问题，对物理进行猜想、分析、设计和最终的实验，以通过自主地选择来建立对知识的理解和巩固，有效地尊重了学生个性的发挥。

（三）生活化原则

在学生的生活周围，处处都有物理的影子。结合“教育即生活”的教学理念，可以从生活中延伸，结合学生的生活经验来探究其中的物理知识，使学生建立与知识之间的亲切感，学生能够从自己的经验出发，由表及里地展开对其中蕴含物理知识的讨论，从而更适合学生个性的发挥。例如利用学生在向上跳时感受到的“重力”，和学生一起学习牛顿定律；学生对“七色彩虹”的观察来学习三棱镜；生活中钟表的“顺时针与逆时针”，学习其中的物理知识。通过生活化的引入，充分地结合学生的生活经验，根据每个学生的个性不同，来感受不同的物理现象，从而感受其中物理知识的魅力，提高学生的学习效率。

二、新课改下初中物理创新教学

（一）热爱本职工作，有高度的责任心

一个人，要做好某项工作，若对该工作不热爱，仅将其视为“混饭吃”的工具，就不可能将全部精力投入其中，也就不可能做好该项工作。对于物理教学，我是出于内心真诚地热爱，没有丝毫厌倦。这也许是中学时代对物理热爱的一种自然延续。正由于我爱它，才会不遗余力去做好。我在工作中享受了乐趣，体现了自我价值，也回报了社会。我自认为是一名快乐的物理教师。诚然，教师要做好本职工作，除了爱还不行，还需要有高度的责任心，不然只会对教学工作应付了事。为了肩负起教师这份重任，我必须努力进取，否则就会良心不安。

（二）不断学习，不断反思，不断提高

初中物理属于基础的自然科学，所教授的知识变化不大。几年下来，我就对内容烂熟于心。但这不代表我就能固步自封、不思上进。时代在发展，新知识、新事物、新的教育手段与教育理念不断涌现。哲学上说要用发展的观点看问题。物理教师同样也要适应教育发展，跟上“课改”前进的步伐，不断提高教学能力，否则必会被发展的洪流所吞没。我自费订阅《中学物理》《物理教学探讨》《基础教育》等相关专业书刊，从书中汲取营养，为自己“充电”，紧跟“课改”步伐，提高了教学能力。同时，我还将所学知识应用到实际教学当中，取得了良好效果。例如，近年来我通过自学，掌握了多媒体教学技术，利用该技术，能够制作精美适用的教学软件，创设合理的教学情境，使学生对学习物理产生了极大的吸引力，同时也减轻了我的劳动强度，提高了教学效率，使教学质量显著提高。

（三）建立良好的师生关系

教育心理学告诉我们：学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信。古人云：“亲其师而信其道。”教师在教学中若能利用好这个道理，常会有意想不到的奇效。不管是在学习还是在生活当中，我都注意与学生拉近关系，时常走到他们当中，与他们交朋友、谈理想、拉家常，帮助他们解决实际困难，很快取得了他们的信任。这使得他们都愿意跟我学、喜欢跟我学，从而能够主动投入到物理学习当中，物理成绩自然就会好。

（四）发挥物理学科自身优势，以实验激发和维持学习兴趣

物理是一门以实验为基础的自然科学。初中物理來源于生活，应用于生活，与生活有十分密切的关系。这使得学生对物理不会有陌生感，知道物理是有用的学科。这就是其它学科无法比拟的自身优势。只要我们在教学中发挥自身优势，利用演示实验、多媒体技术等方法，创设一个引人注意的物理情境，就可以激发学生的学习兴趣。接着可以通过引导学生亲自动手完成探究实验，让他们感受其中的乐趣，使他们长期保持学习物理的欲望，进而更加投入地学习物理，达到良性发展的效果。

（五）因地制宜，因材施教

初中课程中学习的许多理论都是“死”的，在实际应用中不可能时时、处处都适用。这就要求教师在实际教学当中学会因地制宜，因材施教。“铁人”王进喜说过：“有条件要上，没有条件，创造条件也要上。”根据实际情况，利用一切可以利用的教学资源进行教学，甚至有时直接就将课堂设置在操场、草地、小河等环境中。例如，在讲授“浮力”知识时，我带领学生拿上弹簧测力计到小河里测量浮力大小，感受浮力大小的变化，学会浮力的利用。

不论是对教材的准确把握，对问题的提出还是对学生兴趣的引导，都在一定程度上提高了初中课堂物理教学。除此之外，改进方式还有很多，物理教师要不断学习新的理论，不断去实践，去总结，使物理课堂教学更加精彩。