感于心，化于行

林彬青

摘要：一个自主管理的班集体，应该是这样的：在一个窗明几净，富有浓厚团队氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；勇于探索，勇于创新，热爱运动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同伴相处，快乐地与同伴合作、活动。在这样一种积极向上、富有合力的环境里让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地融入班集体的行列。班级管理文化与学生的发展构成积极的互动，取得管理的成功。而这充满向心力的管理文化，需要班主任老师的精心建构。

关键词：结盟；盟队文化；相融；管理

团队文化就是团队成员共同认可的一种集体意识，是显现的团队成员的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和理想信念的体现，是凝聚团队、推动团队发展的精神力量。团队文化是员工思想与心态的高度整合，是员工在行动上的默契与互补，是“小我”与“大我”的同步发展，是员工之间的互相宽容与理解。团队文化的实质是一种力量，这种力量是通过共同的信仰、一致的行动、相识的工作作风、共有的价值观念、标准的行为规范而凝聚起来的一种合力、众力。它通过塑造可以成长，通过教育可以传播，通过激励机制可以发扬光大，通过行为人这一载体可以生生不息，延续不断。

团队文化的形成主要来自两个方面：一方面，人类存在着合群倾向，合群可以满足人们在单独情况下无法得到的各种需要，可以消除孤独感，调节心理和行为；另一方面，组织的目标在于完成任务和使命，为此要求组织内成员要同心合力，团结协作，形成凝聚力。

企业生存靠管理，班级的发展也要靠管理。班级管理，其实就是一个发现的过程。一个有特色的班集体必然有一位用心、智慧的班主任。在班级管理中，制定合理的班级管理制度，建设学有榜样、团结蓬勃的集体。

我所管理的班级是一个有着48个独立人格的集体，寄宿性质，他们无时无处不给我的教育管理制造着出其不意的新矛盾，不断地提出费人心思的新问题。但作为教育者，每每认真回味实践历程，这些矛盾虽极具挑战，但恰恰是开展工作的创新源泉和管理水平不断提升的强大动力。

经过一段时间的实践与研究，我将班级的各项工作综合聚焦，在班级管理中，建立具有本班特色的“结盟式管理”模式。何为结盟式管理？如何通过结盟式管理来引领个体？结盟式班级建设怎样与班级常规管理融合，提升班集体管理文化？一系列的问题，诱发我这个班主任继续深入探究与实践。

一、合力规划 组建结盟团队

长期以来，以班主任为中心的班级管理模式中，班主任被捆绑在其中，身心俱疲。学生们在班主任的权威管理下，毫无生气，自主能力低。高层次的班级管理模式，需要引进自主化管理。解放孩子、解放班主任，让孩子们进行自我教育、自我管理。以人为本，信任学生，依靠学生，发展学生。

（一）理念规划 创建盟队平台

1994年，斯蒂芬·罗宾斯首次提出了“团队”概念：为了实现某一目标而由相互协助的个体所组成的正式群体。“结盟式”管理就是以小团队形式进行的小队组合管理。

通过引证，我们在班级里达成共识，结盟的定义，就是像兄弟姐妹一样结成盟队，盟友间亲密无间，如朋友，如兄妹。根据“盟队间同质，盟队内异质”的原则，对学生进行盟队组合，盟队间力量均衡，有威望者为盟主。各盟队有团队目标、队名、口号等，同时各盟队成员内部分工有序，各司其责。通过显性管理、隐形管理，网络管理等多种形式对各盟队进行团队捆绑式管理与评价。盟队间既有竞争，又有合作，既有个人意识，又有集体意识。充分实现“我为盟队，盟队为我”的理念融合。

（二）形象规划 打造盟队名片

1、班级启动一次结盟仪式，组建、整合结盟队。

2、调动全员，在公开、公正、平等、平均等前提下，投票产生认同感强的各结盟队盟主。

3、以各结盟队盟主为核心，选出各自盟友，注意盟友成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配，最后在班主任的协调下，自愿、自主，个别调整，均衡力量。

4、以各盟队为单位，建立结盟队的形象档案。设计、起草各盟队名称、口号、目标，各盟队成员要把各自的兴趣爱好、特长等记录在结盟队的形象名片中。设计它们，有助于各盟友对各自盟队产生认同感和信任感；加强盟友间的了解，增进凝聚力和合作力，培养亲近感。

几节班队课，孩子們集思广益，讨论并商定了极具班级特色的一系列盟队形象标志方案。

二、弹性开发 运作结盟模式

“只有完善的集体，才能造就完善的人。”任何一个集体，都需要一套完整的管理体系，这是形成良好班风的基本保证。而“结盟式”管理模式进集体，充分调动全队盟友的积极性、能动性，让每一个盟友在集体中、在结盟队中找到自己的位置，自主管理、自我约束。

（一）灵活多样的盟队管理

“结盟式”管理机制中，结盟队是班集体中最具象征意义的单元组合，在集体管理建设中起着举足轻重的作用，它的执行运作，遵循“盟队”服务原则和“正面鼓励”原则。组建凝聚力强、积极向上的结盟队，进行形式各样的、富有新意的“自评、自查、自治”的结盟队自主管理机制。

1、结盟队轮值制

在我们班，运行以盟队为单位的责任包干机制，按需轮值。比如，每周各结盟队举荐一名“进步盟友”参与全员投票，得票率最高者为下周值日班长。工作时限一周，结盟队全体盟友要及时给予帮助、鼓励和支持。再比如，班级卫生也以盟队为单位按日轮值，当天量化，每周定时评选出“环保结盟队”。节庆日黑板报也以盟队为单位包干到队，每一期的板报别具一格，让人耳目一新。这种机制最大限度地调动本队盟友间的积极性和参与性，增强盟友的团队意识，同时也让每一个个体树立了自信，得到了发展。

2、结盟队评价制

学生在自主管理过程中，难免出现松懈、低潮的波动期，作为班主任，需要及时有效地评价，形成一个连续、过程化的量化考核评价制。每天各盟队队长按成长档案本的明细表从卫生、纪律、发言、作业、就餐等方面，记录结盟队成员每天的不同表现。在各盟队内部评选出本周“三星盟友”、“四星盟友”和“五星盟友”。

正所谓，没有竞争，盟队就没有了活力，个人就没有了危机。每三个星期，班队课上，全员参与，根据平时表现与量化考量，投票选出“最佳盟队”、“加油盟队”、“最佳盟主”、“加油盟友”，并予以表彰和鼓励。

3、结盟队档案制

在校期间，利用各种量化等第，关注优生、中等生、后20%学生的差异性，建立盟队成长档案袋。每次盟队的成果展示、成员量化表现、活动足迹等都是成长的见证，盟队形象的印记。

爱默生道：一个人蕴藏的力量是新奇的，如果不去尝试，没有人甚至是他自己，也不知道他可以。团队的力量更是不容小觑，结盟模式孕育无限潜能。

4、结盟队竞标制

在我们集体，各项任务都是以盟队为单位，实行班级竞标会。比如，每三个星期一次的板报刊出，每周更新一次的班级博客，一个学期一次的班刊编辑，都是通过招标，包干到队。每到这种竞标会，盟队们兴趣浓厚，积极参与，每一次我们总能选出实力最强、呼声最高的竞争团队来为班级服务。

（二）灵动多彩的盟队生活

没有行为活动，就没有班集体。行为活动作为天然的自主参与形式，让孩子真实体验，认真感悟，收获教育品质。我们以盟队为单位，开展多样的盟队活动，创新活动形式，丰富盟队生活。盟友们在活动中，享受友谊，享受被接纳，享受参与和分享的快乐。盟队生活多姿多彩，众志成城。

1、搭建表演舞台，盟队展现小才艺

孩子的表演最具童真、童趣，融想象、创造于一体，还能锻炼他们的人际交往能力，促进其集体观念的发展和良好个性品质的形成。

寄宿班每晚6：00左右是他们自由活动时间，我经常组织各盟队创编课本剧、童话剧、小品等。盟队成员，从道具的制作、背景音乐的选择，到全体盟友展示。孩子们始终热情洋溢，快乐出镜，每期都能评选出“出彩盟队”。他们的表现意识、合作意识得到培养，他们的创造力和想象力得到发挥，同时挖掘故事背后隐含的人文关怀，寓教于乐。

2、走进阳光体育，盟队开展小社团

第欧根尼有句名言：“不要挡住我的阳光。”毋庸置疑，“阳光体育运动”意味着孩子们的春天，它号召学生到操场上、到大自然去享受阳光，去锻炼身体，陶冶情操。我校是体育强校，大课间半小时的阳光体育内容多样：跳八字长绳、踢毽子、投篮、打乒乓球等。各结盟小队的孩子利用傍晚一个小时的课余时间，根据盟队喜好的不同，组建了盟队八字长绳运动社团、阳光少年呼啦圈社团、篮球风暴社团、毽子社团等。充满朝气的盟队小社团无形中锻炼了体能，培养了阳光体育精神，也增进了情谊。

3、利用现代网络，盟队主编《新闻眼》

班级的新闻小报、博客取名为《新闻眼》，记录班级最近一个月发生的有趣、印象深刻的班级大事件。全体盟友是新闻小记者，负责发现、撰写、投稿，稿费5元。班级新闻小报一个月出炉一次，各盟队的盟主轮值主编，带领本盟队成员搜集、选稿、编辑、封面设计，在班主任的监督指点下，最后到校打印室打印成报。班级博客亦如此，利用电脑课，把最近班级发生的新闻配图上传。在电脑课程叶老师的指导下，博客内容丰富，栏目五彩缤纷，各盟队自主管理，自主建设，一派生机勃勃的景象。

4、结合童书阅读，盟队举办分享会

我们学校有系列童书阅读活动，根据班级学情，我们规定周三傍晚的一个小时，是本班童书阅读分享时光。结盟队成员利用课余时间共读一本书，几乎每周都有不同的结盟队为大家举荐书目。有林海音《城南旧事》、张之路《汉字奇兵》、《希利尔讲世界史》等。他们以盟队为单位，在童书分享会上，或合作朗诵经典片段，或讲讲阅读心得，或以故事的形式分享好书，甚至有的盟队还把感受、体会做成剪报供欣赏。在各盟队的带动下，班级总能刮起阵阵读书潮，流行不同的书目。

伴着书香，班集体增添了别样的魅力和活力。

三、体验价值 建构结盟文化

心理学的积极行为观认为：人的行为背后有一强力支撑，那便是自我的价值与生活的意义。如果丧失，行为将陷入消极被动。引导孩子树立自信，体验自我价值和团队价值，发展乐观积极有创造力的陽光人格，实现自我的成长，这就是最终的盟队文化。

（一）盟队个体文化

“结盟式”管理，并不是摈弃个体，摈弃班集体，唯“盟队”论。而是运用“结盟式”管理模式，让孩子们自发地发现自我、完善自我。尊重个性，尊重人格，体现个体的存在感和价值感，培养个体的责任心和上进心。最终为建设和谐美好的大集体服务。

在这样一种积极向上、富有合力的环境里，每个个体会产生强烈的归属感，自发地融入寄宿集体的生活与学习。他们通过各种班本活动——文体活动、科技活动、课外生活活动，寓德育于各项活动之中，获得许多课外知识，锻炼多方面的能力，唤起学生学习、生活的热情，形成一种积极进取、团结和谐的班风。每个个体保持愉快的心境，真诚地与同伴相处，快乐地与同伴合作、活动，寄宿生活的幸福感大大增强。

（二）盟队荣誉文化

盟队的结合就是一种精神能量的汇聚，盟友们在团队的感召带动下，获得的荣誉，凝聚了集体的行动力。这种荣誉感和成功感，驱使他们奋发向上、团结一心，建立自信。蔡恩琪同学经学校推荐成为温州市第七届少先队队长学校学员，陈乙宁同学被评为最佳平阳报记者，章程同学的作文《去钓鱼》获市“我的课余生活”征文比赛一等奖，杨峥在七巧板比赛中获市二等奖，郑煌同学参加校吉尼斯挑战赛，双手运球项目破记录，校运动会班级获团体第一。

（三）盟队相融文化

在盟队组建那刻起，每个个体已然融合成一个整体，盟队间、盟友间相互制约、互补互助，感染影响。 “我为团队，团队为我”、“我为大集体，大集体为我”的服务意识和相融意识构建了盟队精神，这种精神在融合中一点点地创造、碰撞、养成。孩子们学会合作、学会沟通、学会约束，他们有家的归属感，有爱的包容感，学生的幸福感来自这个集体！

“结盟式管理”模式，从尝试到风生水起，是班集体的一次实践、体验过程。这种特色的盟队管理模式，帮助他们从“管束型”过渡到“自律型”，从“独我”到“盟友”的转变。学生不再盲从或不从，他们以主人翁的角色积极主动地投身于集体，使班级管理达到“蓬生麻中，不扶则直”的管理境界。

结束语

团队文化对团队成员的集体共同意识具有一种强化作用，可以推动团队的有效运作和发展，提高组织的整体效能。一个具有团队文化的团队，往往显示出高涨的士气。团队成员对团队具有强烈的归属感、一体感，衷心地把自己的前途与团队的命运联系在一起，愿意为团队的利益与目标尽心尽力。团队成员对团队具有高度的忠诚，决不允许有损害团队利益的事情发生，并且有团队荣誉感。团队成员之间彼此信任，相互协作，信息共享，同舟共济。团队发展出清晰的团队规范，团队文化的价值观深入人心。团队文化的文化与舆论在团队氛围中占有统治地位。团队成员不断提高自己的能力、素质与觉悟，整个团队弥漫着终身学习的氛围。团队目标统一，分工明确，权责分明，办事积极果断。

我总是努力使自己成为有智慧、有激情的班主任，左手用丰盈的智慧为学生的心灵点灯；右手用饱满的激情经营童心，愿其绽放生命的光彩！——致我可爱的“盟友”们

参考文献：

[1]各领风骚---温州市名班主任风格和智慧 温州市教师教育院， 2013.

[2]包智强. 焕发班集体的生命活力[J].班主任，2004（6）：3-4.

[3]林进才. 班级经营[M].上海：华东师范大学出版社，2006.