轧钢机械课程实训项目开发与实践

2017-04-21山西工程职业技术学院李茜

河北农机 2017年3期

山西工程职业技术学院李茜

轧钢机械课程实训项目开发与实践

山西工程职业技术学院李茜

本文分析了目前冶金院校实训教学中存在的问题，提出开发轧钢机械实训项目的重要性。基于校企合作研发的“300mm教学用四辊冷轧生产线”，遵从科学性、实用性、简约性等原则，以学生实施为主、教师指导为辅，开发了四辊可逆冷轧机联动操作实训项目。该实训项目融合了机械、液压、电气控制等知识，以板带钢的真实轧制作为教学载体，将学生的学习和工作行为融合，实现提升学生专业技能的目的。

四辊可逆冷轧机；实训项目；轧钢机械

高等职业教育的培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为依据，强调应用性、突出综合实践能力的培养，传统的实践教学模式已不能适应现在高等职业教育人才培养目标的需求。实训项目的选定及实施是高等职业教育的关键。因此，在冶金类高职院校开发以就业为导向、符合高等职业教育目标要求、具有特色的实践教学项目，特别是开发具有冶金特色的实训项目，对提高专业实践教学质量，从根本上增强学生的专业技能，提高人才培养的综合性素质，提升专业学生就业能力具有重要意义。

1 目前实训教学存在的问题

冶金类院校的机械类人才培养方案中，通常要求该专业毕业生需具备的专业核心能力除包括应用CAD/CAM软件设计中等复杂程度零件的能力、设计通用零件的基本能力、对常用零件加工方法和加工设备的选用能力、常用零件几何量检测的能力等，还特别强调该专业毕业生须具有按照规程对轧钢机械进行点检的基本能力、对轧钢机械进行基本操作、常见故障进行分析判断和正确处置的能力、对轧钢机械安装调试的能力、对轧钢机械维修、维护、管理的能力。

分析目前各冶金类院校的课程体系中的实践学习领域，设置的实训课程为工程制图测绘实训、机械设计基础课程设计、液压控制技术实训等机械基础类实训课程，缺乏专门针对轧钢机械设备的专业实训项目。专业技能得不到“质”的提高，与企业生产一线的技术岗位要求还存在一定的差距。因此,开发出具有冶金特色的轧钢机械实训项目，完善实践教学，充分发挥轧钢机械实训项目的功效，是培养出具有专业特色的高技能实用型人才的重要条件。

2 实训项目开发思路

本次实训项目的开发基于山西工程职业技术学院与西安万合冶金技术有限公司合作研发出“300mm教学用四辊冷轧生产线”，主要设备有小型四辊轧钢机（生产型）、轧钢机辅助机械设备（生产型）、供电系统、设备安装调试及工具等，具备真实生产氛围和条件。在实训项目的研究和实践中，实训任务的编排遵从科学性、实用性、简约性、新颖性、针对性、可操作性和多元化等原则，以学生实施为主、教师指导为辅。以产品的生产作为教学载体，融“教、学、做”于一体，以完成轧件开卷、轧制、矫直等相关操作为项目任务，充分发挥学生的主观能动性，让学生在真实的环境中真刀真枪地动起来，确保操作技能训练质量。

3 实训项目开发与实施

《轧钢机械维修与维护》课程是专业核心课程，要求学生在理论课程学习的同时，学习轧机的简单操作，生动形象地学习板带钢生产的流程，提高生产线操作技能。目前基于学院轧钢机械装调与控制实训室的现有生产线“300mm教学用四辊冷轧生产线”新开发了“四辊可逆冷轧机联动实训操作项目”，主要操作设备有小型四辊轧钢机（生产型）、轧钢机辅助机械设备（生产型）、供电系统、设备安装调试及工具等，完成板带钢的开卷、建立张力、轧制、右卷曲等动作。

该四辊可逆冷轧机机组总长约30m，跨度约6m，轧机最大高度约2m，带钢宽度50～200mm，带钢厚度1.0～2.6mm。

实训过程首先由教师讲解传授、技术示范并强调注意事项，然后由学生进行操作并进行纠错指导。学生操作包括电气操作、液压操作、机械操作等模块。每名学生按参数要求轧制10m。具体操作见操作页。

4 结束语

本文所开发的四辊可逆冷轧机联动实训操作项目在国内同类院校中尚属首次。该实训操作项目中融合了机械、液压、电气控制等知识，以板带钢的真实轧制作为教学载体，实训操作的结果有真实产品。通过该项目将学生的学习和工作行为融合，在车间化的实训室中，学生模仿工厂创造物质财富的过程，也是获取技能知识和动作技能从而形成内隐记忆的过程。两者的有机结合是提升学生技术涵养的前提。