新课改模式下构建初中英语高效课堂

聂雁飞

摘要：随着初中英语新课程标准的颁布与实施，教师的教学理念也发生了重大转变，我们对“教”与“学”有了更深、更新的认知。但是，还有一部分初中英语教师的课堂教学存在着效率不高的现象。众所周知，课堂教学的实效性是我们教学的生命，同时课堂是实现英语教学的主要途径，也是学生对英语语言学习的主要渠道。我们课堂的有效教学不但体现在我们“教”的有效性，也要体现在学生“学”的有效性，更要表现在学生能否主动、积极地参与整个课堂教学。

关键词：新课改；初中英语；课堂教学

近年来，英语教师的教学方式随着新课程理念的深入而不断发生着积极的变化，传统的“一言堂”不见了，一味地要学生死记硬背、苦学苦钻的现象减少了。但是，这种变化还远远不够，因为在很多教师的内心深处，仍然认为“以我为主”的课堂才是容易把握的，才是实实在在、扎实有效的，新课程倡导的新的英语教学模式被许多英语教师窜改的面目全非，名实不符。基于此，笔者认为有必要再次重申：初中英语教师应贯彻“以人为本”的原则，站在学生角度思考问题，教師的教学活动应充分考虑到学生的能力和需求，师生之间的交流应是双向的、互动的，只有这样的教学方法才能极大提高学生学习兴趣，活跃课堂氛围，形成和谐的师生关系，从而提高学生的学习水平和成绩。

一、激发学生的学习兴趣，促进有效的自主学习

兴趣是学生学习英语的主要原动力。一旦学生对教师所教的学科有了兴趣，他们就会积极主动地参与到课堂学习中，学生学习遇到的问题就会迎刃而解，学生的英语成绩也会与日提高。激发学生学习兴趣的方式可以通过有效的课前导入进行。教师要巧妙设计课堂教学环节，尤其是课前的导入。生动的课前导入是我们教学成功的一半，它将使学生高效地进入学习角色，进行有效学习。教师也可以通过幽默风趣的教学语言激趣，努力把枯燥无味的英语知识变得丰富有趣，让学生对我们的课堂教学产生浓厚的兴趣。学生对英语教学有了兴趣，他们才会积极有效地进行学习。

二、建立和谐的师生关系，营造宽松愉悦的学习氛围

建立和谐的师生关系是初中英语课堂教学的实效性落到实处的有效保证。广大初中生由于自我身心的发展特点，自我表现欲望不断增强，自尊心也不断提高。特别是待进生，他们非常希望教师、家长以及同学能多给他们一些鼓励与信任，其实这种鼓励与信任更是他们要求进步的原动力。因此，我们要努力寻找学生的闪光点并加以鼓励，帮助学生树立信心。我们要通过师生的互动活动鼓励学生，例如，当学生回答我们提出的问题出现困难时，我们可以提供一些提示，鼓励学生积极动脑多想想，也可以降低提问的难度，营造和谐愉悦的课堂气氛，激发学生的灵感，让学生能够体验成功的喜悦；当学生回答我们的提问时，哪怕是回答不够准确，也应该适当加以表扬。我们的教学语言对学生的身心影响是非常深远的，优秀的英语教师总会有效利用自己的教学语言与学生进行心灵的交流。教师鼓励学生还可以通过作业的批改加以进行。例如，我们批改每一位学生的作业时，除了要改正他们的错误外，还可以在他们的批语中写几句鼓励性的批语。只要学生得到教师的激励，师生之间的和谐关系就会有效地建立起来。同时，学生的有效学习也会得到积极落实。

三、尊重学生的实际水平，保证高效的知识掌握

在初中英语的课堂教学中，我们经常会发现，我们原先设计的教案可能与学生的实际知识水平有一定的差距，怎样解决这一问题呢？其实，我们平时所写的教学设计应该是动态的，要有一定的变动空间，灵活把握教学进度，以便在英语教学中出现问题时，能够有效地调整教学进度和教学内容，以符合学生的实际认知水平。所以我们课堂教学要因材施教，编写不同的教学设计，采用有效的教学方法。在编写教学设计时，我们既要考虑到知识的难易程度，又要考虑到学生的实际认知水平。只有这样，我们的初中英语课堂教学才能有的放矢，才能保证学生掌握我们所讲的知识，学生的基础知识才能得到夯实。另外，在讲解新知识之前，我们还应以学生的已有知识为导入，让学生有一个完整的知识体系。例如，当我们讲解“独立主格结构”时，应先复习一下“分词作原因状语”的用法，然后再开始学习今天的新知识。这种“温故知新”的教学法能够让课堂新知的学习变得简单，且学生记忆深刻。

四、组织小组合作，增强有效的教学参与

新课标提倡“面对所有孩子，全面进行教学”的教学理念，但在我们教学过程中，由于班里的人数过多，学生的认知水平和他们的知识掌握情况参差不齐，我们用固有的一种方式进行全班授课，问题就会层出不穷。因为我们的教案通常是定位在某一层次的学生来进行的，一部分学生能跟上我们的教学进度，而另一部分学生可能就跟不上我们的教学进度，或有一部分学生觉得“吃不饱”。这种情况是客观存在的，也是原先教学理念指导下的一个难以解决的问题。要想有效地解决这一问题，我们课堂教学中只能通过“小组合作”，让每一个学生都积极地参与活动，让学生体验到成功的喜悦，以达到高效学习。我们知道，初中英语课是语言表达课。许多知识的掌握与能力的培养不是靠我们“教”出来的，而是靠学生自己“练”出来的。通过“小组活动”，每一名学生都能在小组中积极有效地进行言语表达活动，进而每一位学生在听、说、读、写方面都能得到有效发展。

教师一定要把握住教学活动的基本原则，紧密结合时代的发展趋势，并且认真分析初中学生的特点，从而设计出符合中学英语教学实际情况的教学设计。教师应该坚持以学生为主体，不断提高自身的综合素质，在开展教学活动时，要做到张弛有度，使得学生既能积极地参与到教学活动中来，又不影响正常的课堂秩序，使得学生能够充分感受到英语学习的乐趣，从而积极主动地去学习英语。

参考文献：

[1]刘道义.中小学英语教师培训参考手册[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009

[3]罗先达，尹世寅，周蓉.英语教学实施指南[M].武汉：华中师范大学出版社，2009