浅析小学语文的创新教学

李荣春

摘要：在小学语文教学中，有利于培养和发展学生的语言表达能力、逻辑推理能力、问题解决和决策能力以及创新精神和实践能力。我相信，通过实施创新教学策略，转变自己的教学行为，改变学生的学习方式，一定会促进学生主体的发展，也必将迎来语文教学的又一个艳阳天。在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践、勇于探索，提高学生的全面素质，为新世纪培养出更多的优秀文学人才。

关键词：小学语文创新；创新精神

小学语文教学中注重创新意识的培养，是适应现代教学的必然趋势，也是现代人才发展的根本需要，那么怎样才能在教学中培养学生的创新精神呢？下面结合实践工作经验，浅谈一下自己的拙见。

一、适时激发学生的创新欲望

创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧做基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在语文教学课堂上教师是组织者和引导者，在引导学生学习的过程中要充分尊重学生的主体地位。在课堂上教师应给学生一定的自由空间，充分调动学生学习的主动性和积极性。传统的教学似乎把学生当成一个容器、一张白纸。教师一灌输，学生就得到；教师一传授，学生就获取。实际上，学生并非白纸一张。他们有自己的知识、经验、情感储备。学生学习也并非只是简单接受。人饿了，会主动找食物，吃起来很香，也易消化；若不饿，吃什么也不香，还容易造成消化不良。学习也是如此，只有主体的主动参与才能取得良好的效果。

二、精心呵护学生的创新意识

学生在观察事物的过程中，对事物的新鲜感受、独特见解，就是学生的创新意识。尽管有时这种见解是幼稚的、不成熟的，甚至是错误的，我们还是要给予珍惜和爱护。怎样爱护、培育学生的创新意识？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。在课堂教学中，可以有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，发挥学生創新的潜能。有时学生可能想得会比教师更全面、更周到，他们问的问题是教师想不到的。因此，教师要合理安排质疑时机，还要教给学生质疑的方法。如根据课题发问，从文中的重点词、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，从文章写作特点方面发问等。质疑时特别要注意关照差生，鼓励中等生，让他们大胆陈述自己的疑惑和见解。

三、培养学生个性发展的创新精神

要培养学生的创新精神，教师既要注重学法传授，又要强调学生个性发展。思维的创造性是指敢于超越传统习惯束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，善于把大脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现的思维品质。在教学中，教师应积极引导学生灵活地迁移运用各种法则、原理、规律，做到举一反三。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，这更能体现出学生的创造性。教师在学法指导时要强调个性化，还必须通过思维训练，教会学生科学的思维方法，因人而异，充分发挥个性，增强其创新意识，发展其创造性思维，培养其思维能力和创新精神。

（一）师生换位

所谓“师生换位”指教师当学生，学生当教师。这种换位是创设轻松教学情境、利于创新的好办法。教师当学生，指的是教师以学习者的身份与学生共学习；教师还是教师，主要目的是指导学生学习。教师以学习者身份参与教学，在实现培养学生的外在价值时，教师自身价值也在提升，况且学生的见解常会启发教师。所以，教师要放下架子，诚心诚意做学生。教师以学习者的身份，以指导学生为主，以真实虚心的态度换位，会收到预想不到的效果。学生学习当教师，是指教师要给学生以主动权，建立自信心，教师要启发，不要代替；要多放手，少控制；要多鼓励，少批评。

（二）生生和谐

学生之间的交流是培养创新精神不可缺少的途径，这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松，而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发其创新意识。教学中教师要充分运用这一难得的创新氛围。

学生之间的交流包括集体中互动、小组中互动、个体中互动。但从现状看，生生互动存在着不和谐问题，表现为：对自己，只顾自我表现，不愿修正自我；对别人，专挑毛病，不注意学习吸收；对小组，组内无分工，各唱各调，缺乏组织观念，责任感不强。这极大地影响了互动的实效。因此，在师生交流中教师应做到：1.对成功者赞许。2.对困难者帮助。3.对暂时失败者友善。4.对集体勇于负责。5.对自我，正确的既敢于坚持，错误的又善于改正。引导学生，通过合作交流，形成聆听、接纳、赞赏、互助、修正、和谐的互化。

四、灵活进行创新能力的培养

创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。创新能力既体现于学习过程中，也表现于学习结果上。知识是工具，不能仅是静态储存，只有应用于实践，才有意义；只有灵活运用，才能创新。

1.真实的情境是社会的需要，做人的需要，它能产生运用欲望，情感投入，调动已知，充分发挥才能。比如学习了《只有一个地球》后，学生有了保护地球的欲望，可让他们写一份给全校的保护地球倡议书，也可自绘自编优化环境的公益广告。

2.设计学习活动要有具体情节，形象化让学生容易入境入情，身心投入，激发创见。如，在进行“干家务要不要工钱”的口语训练时，我把学生分成三人一组，爸爸、妈妈、孩子，分别扮演不同的角色，发表自己的看法。题中有需要、有对象、有要求，学生才会积极参与。

3.灵活运用知识，应有较大的自主空间，学习活动必须具有综合特点，整合才能创新。以《只有一个地球》为例，开展了这样一个学习活动：学生自拍环保照片，或自绘环保画，并在照片或图画下面编写公益广告词。这样的学习活动能充分发挥每个学生的学习积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。

总之，要培养学生的创新精神，教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，使自己成为创新型教师，为培养创新型人才做出应有的贡献。

参考文献：

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