简析中学生语文自主学习能力的培养

何菊芳

摘要：随着新课程标准的进一步深化和发展，中学语文教师在课程教学时，一方面要进行语文知识的讲解和分析，另一方面则应该改进课程教学策略，培养学生的语文自主学习意识和、提升自主学习能力，促进学生学习的健康、协调发展。

关键词：中学语文；自主学习；教学策略

自主学习是指学生在教师的引导和指导之下，对课程教学内容进行主动的、自主的分析和挖掘，其目的在于激发学生的课程学习兴趣，调整学生的课程学习心态，提升学生的课程学习效率和学习能力。可以说自主学习是一种更加符合现代教育理念和人才培养理念的教学策略，对于学生的课程学习以及未来的工作和发展都有着一定的积极影响。

中学是学生语文学科学习的重要阶段，对于学生语文学科能力的培养以及综合素质的提升，有着十分重要的意义。随着新课程标准的进一步深化和实施，中学语文教师面临着更为严峻的教学挑战和考验。教师在语文课程教学时，一定要有意识地培养学生的语文学科自主学习能力，引导学生进行自主、合作探究式学习，以提高学生的语文课程学习质量，切实提升学生的自主学习能力和综合素养，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

教学中，教师和学生是密不可分的教学整体，只有双方形成良好的沟通和互动，课程教学才能得以顺利展开，课程教学目标才能得以实现。学生是学习的主体，教师对于学生的学习起着重要的引导和主导作用，教师本身所具有的教学理念、对课程的认知和理解、教学目标的设置、对学生的培养理念等，对学生的学习和未来的发展都起着至关重要的作用、产生直接的影响。

因此在新课程标准背景之下，教师必须充分认识到自身在教学过程中所担负的重要责任和使命，必须转变自身的教学理念和语文学科人才培养观念，在教学过程中真正激发学生对语文课程的学习兴趣，培养学生的语文自主学习能力。那么在现阶段的中学语文课程教学中，教师应该如何转变自身的教学理念，培养学生的自主探究意识和能力，提高中学语文课程教学的有效性呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师应该关注和重视学生的语文学科自主学习能力的培养和提升，将自主学习和自主探究纳入中学语文课程的教学策略之中，切实转变课程教学理念，激发学生的自主学习意识，养成良好的自主探究习惯。

现阶段的中学语文课程教学中，大多教师由于受到传统语文教学理念的影响，在进行语文教学时教学理念较为陈旧、保守，教师在课程教学中仍然占据着主体地位和权威地位，教师很少或者根本没有将学习的主动权交还给学生的意识和想法，从而导致中学语文教学被局限在狭小的框架之内，停留在教师讲解、学生接收消化的教学局面之中。比如古代诗歌的教学，教师讲解细而密、琐而碎，劳神费力把一首优美的诗歌肢解得支离破碎，学生完全被动听讲，一堂课下来却满眼茫然、一头雾水，全然没有感受到诗文之美、丝毫没有享受到学习的快乐。这种陈旧的教学理念，无论如何也无法激发起学生的学习热情、提高他们的学习效率。

因此教师應该从自身做起，及时对自身的教学理念和教学模式等进行审视和反思，发现其中存在的问题和缺陷，从而跟随时代的进步和新课标要求，转变自身的语文课程教学理念、调整旧有的教学模式，将引导和培养学生的语文自主探究意识和自主学习能力纳入自身的语文教学理念之中，把学生置于学习的主体地位，激发他们对语文课程的学习兴趣，树立学生学习语文自信心，为学生营造一种宽松的学习氛围，使学生以一种积极主动学习心态，全身心地投入到语文学习中来，让他们在语文课程学习过程中遇到的困难和疑惑时，主动进行探究和挖掘，让他们在这种主动的探究和挖掘过程中，享受到学习的乐趣，成为学习的主人。

其次，教师应该积极的引导学生进行语文知识的预习，使学生能够在自由的学习空间和学习时间里，对文本进行自主探究和挖掘，从而提升学生的语文学习的质量和自主学习的能力。预习作为课程教学的重要组成环节，对于明确课程教学内容，把握课程教学重点、难点，树立课程学习方向等有着十分重要的作用，同时还能够在预习过程中激发学生的学习积极性和学习能动性，提升学生的语文课程自主学习意识和学习能力。

因此教师在进行语文课程教学时，应该充分认识到预习的重要教学地位和教学作用，积极鼓励学生在课程教学展开之前对教学内容进行自主的研读和整合，让学生在预习的过程中自主的去发现问题、试探解决问题的方法和策略。然后带着他们靠自身能力和水平无法解决的问题进入课堂，教师通过循循诱导和实时启发，帮助学生解决他们的存在的疑惑，这样必定能加深学生对于所学知识认知的学习和解决问题的方法和策略的印象。长期的潜移默化使学生的语文学科自主学习能力和水平的得到提升，让学生的中学语文学习从“要我学”逐渐转变为“我要学”，从而有效提升学生的语文学习效率和学习能力。在引导学生进行语文知识预习时，教师应该对学生进行充分的指导和辅导，为学生制定课程预习目标，如学生在进行语文课程预习时应该从作者生平、创作背景、课文字词等方面进行语文预习，从而提升学生的语文预习质量，避免学生预习时间的浪费和无效性。此外教师还应该引导学生做好预习笔记，以书面的形式将自己的语文课程预习成果呈现出来，从而提升学生的语文自主学习能力和自主学习有效性。

再次，教师在引导学生形成良好的语文自主学习习惯时，应该注重引导学生在课程教学中与教师和同学进行有效的沟通和交流，拉近学生和教师以及与同学之间的关系，相互表达自身的语文课程学习感受和学习问题，在沟通和交流中相互补充、相互引导，开阔学生的语文自主学习视野，提升学生的语文自主学习能力。

在学习过程中不和他人进行及时的交流和沟通，就会局限在自身狭隘的学习意识之中，产生故步自封的学习状况，因此教师在培养学生的语文自主学习意识和学习能力时，应该使学生充分的认识到与他人进行沟通和交流的重要意义，鼓励学生打破学习过程中存在的壁垒和隔膜，相互鼓励，相互影响，共同提升，使学生在中学语文教学过程中充分的表达自己在进行语文自主学习时的所思、所想，并且静下心来虚心的听取其他同学的语文自主学习成果和学习意见，从而发现他人在语文自主学习中的优点和长处、缺点和不足，及时进行调整学习方法、解决学习中存在的问题。

最后，教师在培养学生自主学习能力的过程中，应该对自身的语文教学评价策略进行相应的调整和改善，使教师的语文教学评价能够和学生的语文自主学习相配合，促进学生语文自主学习能力的培养和提升。另外教师在对学生进行评价时应该采取激励为主、调整为辅的教学评价模式，对学生进行充分的肯定和鼓励，使学生更加积极主动的进行语文自主学习，提升学生的语文自主学习能力和自主学习水平，为学生营造一个平和、愉悦的语文学习氛围和学习环境。

中学是学生进行语文课程学习的重要阶段，对学生语文能力的培养和综合能力的提升等有着十分重要的影响作用，教师应该不断改进自身的中学语文教学理念和教学策略，注重对于学生语文自主学习意识和自主学习能力的培养和提升，从而有效提升学生的语文课程学习质量和学习水平，实现中学语文课程的有效教学。

参考文献：

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[2]陈树蕾.中学语文有效教学研究：理论与策略[D].陕西师范大学.2011.

[3]李国豪.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国教育技术装备.2009（05）.