让小学数学课堂焕发生机和活力的有效对策

郭东风

摘要：知识来源于生活，又服务于生活。小学数学课程体系，经过了长期的发展后，在内容上和体系上都发生了很大的变化，但其逻辑#推理及其运算技能仍是教学中的重点。其表现形式和内容有些脱离实际生活，有种飘忽其然、没根的感觉。这样一来！学生学的枯燥、教师教的累拗。学生学的没动机、教师教的没劲头。为了提高学生学习数学的动机、增强学生学习数学的兴趣，很多小学数学教师一直在探索着有效的途径和方法，却也苦于没有经验和理论的指导，至今也未摆脱苦海。本文作者根据自己多年的小学数学教学经验，认为应把数学的教学活动与生活实践有机结合，把课堂变成实践的基地！把数学符号变成生活中的乐符，使数学课堂生动、活泼起来，这就是生活化的数学课堂。

关键词：小学数学；课堂教学

新课改下的数学课堂应该是师生心灵对话、互动的舞台，课堂应该是活的、是动的、是情景化的。

一、营造和谐课堂教学氛围

新课改积极倡导“以生为本”的教学理念，在教学中，教师应该把学生看成有独立人格的人、有尊严的人，我们不是课堂的主人，教师只是为学生服务的，学生才是课堂的真正主人。要想真正做到这一点，营造和谐课堂氛围是一种有效的教学途径。

（一）转变教学观念

传统教学模式过分强调教师在课堂中的地位，总想维护“师道尊严”，强调课堂纪律整齐划一，自己讲什么学生就听什么，其实这阻碍了学生的自我发展，忽视了他们的个性，这样的课堂是死气沉沉、没有活力的。因此，放下教师架子，平等对待学生，虚心接受他们的建议，与学生一起合作，与学生一起成长。

（二）保持良好心态

教师的情感，对学生有着潜移默化的作用，努力保持良好心态，从不把自己的不愉快带入课堂，总是微笑着出现在学生面前，用信任的眼神，鼓励的目光与学生交流，这样学生才会精神焕发、兴趣盎然。

二、采用自主探究学习方式

《义务教育数学课程标准》明确指出：“学生是数学课堂的真正主人，数学教学要激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习习惯，尊重学生个性，鼓励学生自己选择学习内容和学习方式。”这些给我们的数学教学指明了正确的方向，传统的“满堂灌”、“一言堂”是不适应新形式的发展的，要积极采用自主探究的教学方式，让数学课堂充满生命活力。应该联系学生生活实际，从他们的生活经验出发创设教学情境。

（一）创设有趣生动情

生自主探究的兴趣，例如在学习“认识人民币”时，我在班内建立了一个“小超市”，让孩子们拿着事先准备好的人民币“买”东西，这样就很好地激发了学生的自主探究兴趣。

（二）培养学生自主探究的能力

美国著名心理学家布鲁纳认为，在教学中学生应是积极探究者，我们老师的作用是让学生形成自主探究的习惯，而不是给他们提供现成知识，学生不是消极的、被动的知识接受者，而是积极的、主动的知识探究者。不要照本宣科地给学生讲授课本知识，而是教会他们怎样搜集资料，怎样提出问题，怎样发现规律等等。例如在学习“长方形和正方形”时，我指导学生自己选择合作伙伴，让他们用自己的方式解决问题，这样就很好地培养了学生的自主探究能力。

三、小学数学课堂中有效应用生活化的策略

作者也一直在探索生活化在小学数学教学中的应用方法，也取得了一些成就。经过自己多年的探索和深入的研究与积累的经验，通过在课堂上对教学形式的不断尝试和摸索，在如何有效地运用生活化问题取得有一些好的效果，学生在课堂上听讲认真了、注意力集中了、在课堂内外爱思考了、学生学习的积极性提高了、不觉得数学枯燥无味了、不论是小考還是大考数学成绩提高了一大截……可以证明，从这众多的指标中看到了生活化教学对于小学数学教学有着很大的帮助和促进作用。在教学过程中！我总结了以下生活化教学的运用策略。

（一）挖掘具有生活化的教学内容

在课堂教学中，教师要对教材进行深入的研究，对其中的有关知识点进行改编、改造成生活化的内容。然后以一种这样的方式把知识呈现在学生面前，让学生感觉数学无处不在，数学的神秘性一直潜藏在其中，从而让学生感觉自己学习的不是数学，而是自己在日常生活中即将需要解决的问题和难题。这样一来我们就可以大大地激起学生学习数学的兴趣和动机，学生在学习时不会吃力，学起来也带劲，因为这让学生感觉“这就是我要解决的问题”教师在适当的时候点拨知识点，进行总结，让学生感觉到数学原来这么有趣。

（二）在课堂中要创设生活化的课堂情境

在课堂中，教师要有意识地、有目的地去创设生活化的情境，让学生在教师模拟的情境中去意识到数学问题的存在，有兴趣去解决。让学生在团队中去学习、去体验学习的乐趣。这样一来，学生一方面学会了知识，另一方面也学会了团队的重要性，学会了合作、共享的精神。这对学生以后的生活、工作都会起到很大的积极作用。

（三）学生也可以自行设计生活化的教学

学生在教师的带领下，通过教师一点点、一步步地分析问题、研究问题、解决问题的方法和思路，以及对课堂教学生活化的案例体验，也可以设计一些类似的情景和问题。学生在设计问题的过程中，更加有效地去体验数学的魅力和用途。教师可以对每个学生、各个小组自行设计的数学问题进行评比，找出好的案例，让大家去分享、去模仿。当然这也是教师的教学素材的一种特殊的、可行的、珍贵的来源。这可以成为教师以后教学的一种素材，当然教师也可以说出这种素材的来源是哪位学生，这样更能激起学生模仿、学习的兴趣。

总之，要想让数学课堂焕发出生命的活力，需要教师用独到的教学方法，认真的教学态度，从有效教学走向优质教学，从一般教师走向优秀教师，从经验型教师走向专家型教师。这个任务非常艰巨，作为教师我们一定要不断的学习来充实自己，严格要求自己才能真正让数学课堂焕发出生命的活力。

参考文献：

[1]王连金.浅谈如何让小学数学课堂焕发生机[J].学苑教育，2010（11）.

[2]王俊平.让小学数学课堂充满生活气息[J].学周刊，2012（32）

[3]《基础教育课程改革纲要》，人民教育出版社，2007.4

[4]《生活教育》，生活教育杂志社，2007.4

[5]刘彭芝，《数学思维教程》，中国大百科全书出版社，2002.1