浅谈电教化手段在音乐教学中的运用

屈文红

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0242-01

随着科学技术的发展，电化教学手段被广泛运用于农村的课堂教学之中。音乐课也应该充分利用电教媒体，在课堂教学中充分运用录音机、投影仪、录像机、VCD光盘等电化教学手段，多种媒体综合运用，有机结合。多媒体的运用对于陶冶学生的情操，提高歌唱水平，培养学生对音乐的兴趣，增强学生对音乐的理解力，对进一步发展学生的想象力与创造力方面，起着非常重要的作用。

一、录音机的使用有利于提高学生对音乐的感知认识

人们对音乐的认识也和其它事物的认识一样，有一个由浅入深、由表及里，由感性认识到理性认识的过程。感性认识是音乐欣赏的初级阶段，音乐直接作用于人的感官，未经过大脑仔细思索就感受到音乐好听与不好听，喜欢与不喜欢。例如，在小学音乐教材第五册《草原上》歌曲教学时，我首先放录音让学生欣赏一遍这首歌，听完后马上让学生谈出自己的感受，有的同学说这首歌曲很好听，有的同学说这首歌曲的旋律很美，仿佛自己站在一望无际的草原上……。在此基础上揭示课题：“这节课我们就来学唱歌曲《草原上》”。学生初听歌曲感觉歌曲词美、旋律美，所以学习的积极性很高，兴趣很浓。由于这首歌的音域较宽，演唱有一定的难度，因此，我在教学过程中适时安排音乐范唱，让学生感受三个音区的音高特点。通过反复训练，再加上录音范唱的使用，学生能很好地把这首歌曲演唱下来。在音乐课的教学中，录音机、磁带是直接作用于学生感性认识的必不可少的教学用具，可以说录音机的使用在音乐课上起到了事半功倍的作用。

二、观看录像提高学生对音乐的理性认识

音乐作品中，有些音乐创作的年代相对久远，离学生的生活实际相距甚远，由于学生的认识水平及阅历很浅，限制和影响了对音乐作品内容的进一步理解。不理解的东西很难引起情感上的共鸣，也就不可能产生联想与想象。因为音乐作品有它特殊的表现生活的方法。因此要想深刻地了解音乐作品的思想内容必须在情感上与它产生共鸣。在欣赏教学中要克服这一难点，教师必须提高学生的认识能力，启发学生的情感，使之与作品中所要表达的情感相一致才能引起共鸣。我认为录像机此时可以发挥其它工具不可比拟的功效。因此，在小学音乐教材第十二册中欣赏美国影片《音乐之声》中的一首插曲《哆来咪》时，为了让学生能够进一步了解作者的生平及时代背景，体会作者的思想感情，我们可以运用电脑这一工具，将电影《音乐之声》做必要的截取，把它制成VCD盘让学生观看，使他们真实地看到了，由于玛利亚的出现，上校一家的生活气氛由沉闷转为开心，当祖国出现危机时，上校一家对外来侵略者的顽强抵抗，同时也感受到了上校一家对祖国的热爱之情。同学们目不转睛地看着录像，看到了他们这一大家族深情地演唱着《雪绒花》，使学生真正体会出他们用自己的心声表达出顽强的斗志。录像的运用更直观地加深了学生对音乐作品的理解，体会出作者所要表达的情感内容。中国有句古话“百闻不如一见”。通过声像结合，学生由初步感知到深入理解，从而使学生对音乐作品的认识达到了升华。

三、投影仪的运用有助于学生加深对歌曲的理解

歌曲是由歌词及旋律等组成的，学生通过旋律的学习演唱可以感受歌曲的情绪；通过对歌词的分析，可以得知歌曲所唱的主要内容是什么，表达了怎样的思想感情。有些歌词写得非常美，学生在字里行间仿佛可以看到这种美，但这毕竟是借助歌词的想象。要使学生真正感受到歌词内容所赋予的美，在教学中还应充分发挥投影仪、投影片的效能。例如：小学音乐教材第六册《欢乐颂》这一课中，我把与歌曲相关的资料绘制成一幅幅精美的投影片展现在学生眼前，在电视中见过外国教堂的同学又一次见到了神圣的殿堂，没见过外国教堂的同学通过观看画面对它们也有了认识，学生们用自己的语言描述着人声的分类，在欣赏描述画面之后，学生很快就能理解歌词内容并能有感情地演唱歌曲。投影片的使用给学生带来身临其境的感受，激发学生的音乐情趣，丰富了课堂教学内容。

新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主動性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。

总的来说，运用电教手段教学，能有效地调动学生多种感官，强化刺激，丰富音乐课教学内容，使学生更深刻地感受到音乐的美，并积极地体验美，真诚的表现美，从而得到美的艺术享受，塑造美的心灵。