情感教育在初中美术教学中的渗透探讨

柳仙财

【摘要】在初中美术教育中结合情感教育，是教育工作者实现教学价值的途径。要通过对情感素材的挖掘和分析，融合情感教學，使学生的美术素养得到提升；应该借助多元化的素材，使学生养成积极的生活态度，形成完善的艺术修养。老师更新教学理念，激发情感共鸣；要挖掘教材资源，培养道德品质；要借助第二课堂，提升生活态度。要在对不同年龄的学生的心理特征进行分析的基础上，努力完善学生的认知能力，潜移默化地结合实际的教学内容，将情感教育融入其中。

【关键词】初中 美术 情感教育 渗透

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0234-01

美术是来源于生活万花筒，艺术家可以在酸甜苦辣的生活中获取素材、捕捉灵感。美术创作如果脱离了生活，就会导致美术作品缺乏感情色彩。在初中美术教育中结合情感教育，是教育工作者实现教学价值的途径。无论是现在还是未来，情感教育都是一种重要的教学方法，可以完善学生的人文素养，老师应该在实践中深化情感教育理念，完善美术教学的实效性，促进学生全面发展。

在初中美术教学过程中，要通过对情感素材的挖掘和分析，融合情感教学，使学生的美术素养得到提升；应该借助多元化的素材，使学生养成积极的生活态度，形成完善的艺术修养。只有渗透情感教育的相关理念，才能完善素质化美术教育，使学生的美术综合素养得到有效提升。下面，笔者结合教学实践，就如何在教学中渗透情感教育，浅谈三方面的体会。

一、更新教学理念，激发情感共鸣

在进行初中美术教学中，老师应该在传统教学观念的基础上进行革新，使教学的模式进行转化，在传统的教学模式中，老师采用全堂讲课的方式，不利于学生整体素质的提升，所以，应该转换教学方式，使学生的创新能力和想象力得以充分发挥出来，通过情感教育的方式，使学生的积极性得以提高，在课堂上，使学生可以充分利用课堂时间，使学生可以更加全面的学习美术知识，还能将自己的情感融入到美术作品中，在进行美术教学的过程中，老师还应该融入相关的活动，使美术教学带有一定的生活气息，使学生在欣赏美术作品的环节中可以自由的发挥。在教学中，老师应该注意培养学生良好的美术习惯，在鉴赏课程中，学生应该充分发挥自己的创新能力，在实践中完善理论，在情感教学中，使学生与艺术家产生思想上的共鸣。

例如，在学习《自然与生活定格》这一内容的过程中，老师应该转变传统的教学方法，应该让学生有更多的空间来自主的欣赏作品，鼓励学生将画作的内涵表达出来，使学生在表达中不断完善自己的思维。老师可以结合生活中的精力，运用积极的情感引导学生。

老师：同学们，今天我们学习自然与生活定格这部分内容，在我们的生活中，从来不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛。同学们可以联想下自己的生活经历，说说生活哪些事物比较美呢？

同学甲：老师，秋天的落叶带给人们诗意的感觉，让我联想到很多诗人描写的秋景。

同学乙：老师，夏天盛开的荷花非常美。

老师：是的，同学们，我现在就带你们去欣赏一下夏天的荷花和秋天的落叶，看看画家是如何表达这些美丽的事物的。

通过情感教学的方式，学生可以美术艺术与生活之间的联系，可以给自己的生活带来很多的影响，通过生活的描述，可以激发学生各类情感，使学生在欣赏画作的过程中联想到自己身边的事物。

二、挖掘教材资源，培养道德品质

在初中美术教学中，融合了多种情感教育的资源，老师在教学的过程中，可以针对教材中的内容展开情感教育，使学生对作品产生认同感，充分运用教材的内容，挖掘情感教育的价值。在初中美术教材中，作品内容可以帮助学生形成正确的价值观，使学生形成爱劳动的美好品质，老师应该在讲课的过程中着重挖掘这些教材，并且融入情感教育。

例如在讲述《老师是人类创造力的源泉》这部分内容中，老师可以先让学生欣赏课本上的画作，对学生进行情感教育。

老师：同学们，现在你们大多数都是独生子女，你们除了平时学习外，会帮助家长做家务么？

学生甲：是的，老师，我经常帮助家长做家务。

学生乙：老师，我会利用课余时间帮助家长做一些力所能及的事情。

老师：同学们，你们做的非常好，现在很多孩子都是娇生惯养，他们会形成一些不正确的价值观。

老师通过课本上的内容，展开情感教育，使学生在欣赏了这些以老师为素材的作品后，老师一边对这些劳动人民表达赞美之情，一边也可以批判那些好逸恶劳的恶习，从而使学生树立正确的价值观。

三、借助第二课堂，提升生活态度

在初中美术教学的过程中，学生的生活态度会对其做事的方式产生重要的影响，如果学生在平时可以控制自己的情绪，并且对生活保有积极的态度，在美术的学习上会产生很大的推动力。所以，老师在完善第一课堂的基础上，可以充分的采用第二课堂，将情感教育渗透在其中，使学生平时在生活中遇到困难也可以用积极的态度解决问题。

例如在讲解民间美术题材中，老师可以带领学生走出课堂，去参观当地的美术馆，让学生欣赏剪纸和年画等作品，了解民间美术的主要特征，赞美劳动人民的智慧。在学习《蓝白之美》这部分内容中，老师可以突出民族特色，选择当地的印花布，这种布料可以与装饰结合在一起，展现出美感，使色彩的美感发挥的淋漓尽致，展现出人们对美好生活的向往之情。通过融入生活，使学生感受到民族气息，可以使学生的爱国主义情怀激发出来，使学生更加热爱祖国的大好河山，也在一定程度上引导学生多发现生活中的美好事物。老师也可以讲授刺绣的内容，让学生感受到这种装饰美感，在平时人们穿的衣服上就有大量的刺绣，老师可以通过对刺绣的讲解，让学生观察生活中的服饰，对刺绣艺术有更加深厚的理解。

总之，美术是一门情感艺术，在初中美术教学中，老师要不断革新传统教学方法，创造性地采用开放式教学模式，采用情感教学的方式，在对不同年龄的学生的心理特征进行分析的基础上，努力提升学生的情感认知能力，潜移默化地融入情感教育，使学生在欣赏、创作美术作品的过程中，能够全方位地受到情感感染和熏陶，不断完善自身的审美水平、道德品质和文化素质。

参考文献：

[1]孙宝贵.初中美术课堂情感教育浅谈[J].中国校外教育.2010（23）

[2]沈毅勇.情境教学在初中美术课堂中的运用[J].中国校外教育.2010（S1）

[3]陈锦洞.探讨初中美术教学中的情感教育[J].大众文艺.2010（15）