基于创新教育思路探索高中数学教学新策略

邢建利

【摘 要】在新课标的要求下，国家对人才的培养提出了创新能力的要求。高中数学作为一门主课，逻辑思维要求比较高，传统的教学模式往往会阻碍学生学习能力的提高。而创新教育作为时代的发展趋势，有着其独特的作用。而在数学教学中，运用创新教育的方式能够实现教学效果。本文就是基于此来思考高中数学教学的新策略，有一定的实用价值。

【关键词】高中数学 创新教学 策略

中图分类号：G4 文献标识碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.175

一、研究背景

随着高中新课标的实施，教学要求逐渐从应试教育转为对学生的创新创造能力教育。因此，高中数学作为提升学生思维能力的重要课程，对激发学生创新思维有着进一步的作用。

数学作为理科的重要课程，一味的固守陈规是无法发挥数学学科的真正作用的。随着国家在新时代对人才的能力要求，在高中数学中进行创新模式教育很有意义。

二、创新教育的概念

（一）创新教育

在我国学者何克抗的论述中，创新教育是以学生的主动学习为基础，重点培养学生的创新能力、创新思维和创新意识。除此以外，创新教育还强调两点，一个是在实践中学习，另一个是真正参与到教学过程中[1]。

（二）创新教育与数学教学的关系

高中数学，有许多概念、定理和法则，教师在讲解完这些概念以后，就会布置作业让学生练习。其实在这个教学过程中，就蕴含创新的内容。例如老师在讲解某个定理的时候，不仅要让学生了解定理的本质、条件、公式、推导过程，还要让学生了解这个定理的技巧和运用方式。

那在这个教学过程中，教师不光要讲解清楚，更重要的是正确引导学生理解公式的含义，知道如何去掌握。因为学生要想学好数学，提升创新实践能力，就必须要真正理解定理的本质。因此老师要调动好学生的学习热情，通过推导过程的思路引导学生去思考，在教学过程中，既能够让学生能够明白，也能够让学生去积极探索[2]。

三、高中数学教学现状

（一）课堂氛围不足

在传统的数学教学课堂中，教师的教学手段比较落后。部分老师对新课改的理解不够，认为运用多媒体或者分组学习的方式，就能够提高教学效果。事实上，虽然会运用多媒体等现代化方式教学，但是如果课堂氛围不足，导致学生没有学习的兴趣。经常出现老师照书念，学生低头玩的情况。在这样的教学氛围下，会逐渐使学生产生厌学情绪，甚至逃学，就会影响数学课堂的教学质量。

（二）学生缺乏学习技巧

高中数学是需要完成大量练习题来达到巩固学习的目的。所以大部分学生对数学学习的认识会有偏差，觉得通过题海战术就能够学好数学。但是因为缺乏科学的学习技巧，许多学生在学习数学的时候总觉得效率差，难以理解数学知识点。还有部分同学希望在考前突击，能够获得理想的成绩。这些情况在数学学习中都难以实现。

（三）忽视学生的主体地位

在应试教育中，许多数学老师过于重视学生的成绩。他们认为，只有好成绩，才是教学效果的证明。但是在教学过程中，并不注重学生的主体地位。在课堂教学上并没有真正重视学生的学习。只是按照自己的思路讲课，这样学生就会处于被动的学习状态，更无法发挥学习的积极性。还有部分老师在课堂上，生搬硬套自己的教学环节，不考虑学生是否能够真正理解自己的教学思路，所以学生越上越觉得吃力，就会放弃学习。

四、基于创新教学思路提升高中数学课堂的策略

（一）营造良课堂氛围

在过去的数学课堂中，大部分都是应试教育。老师讲完课，布置完题目，学生做完作业，就算完成教学任务的。但是学生是否真正明白了知识点的意思，是否真正学会运用数学知识，都是未知数。在这样的环境下，学生基本上都是被动学习，就更不用谈创新能力了。

因此，要想改变这个现状，教师就要改变课堂的氛围，让学生在课堂上能够去发现和探索问题。教师可以在教学过程中可以采取多种方式让课堂氛围变得轻松有趣，例如趣味答题、闯关PK、分组讨论等方式。在这样的课堂上，学生会觉得有学习热情，也愿意去学习，更重要的是让学生能够主动的思考并提出问题。当然也会存在一些学生性格孤僻的情况，这就需要老师合理启发，使每个学生都能够真正融入到课堂氛围中，从而提升自己的思维空间[3]。

（二）引导学生掌握学习技巧

高中数学的内容，内容繁多而且复杂，因此需要引导学生掌握科学的学习技巧。例如高中数学知识的正弦余弦、直线的斜率、等知识点。教师可以先提供相应的思考题，再引导学生去归纳思考。在学生的学习过程中，让学生明白解题思路的构建和解题方法的运用。最重要的是要引导学生提出自己的思维，可以是之前没有提到过的解题方法，这样才能够提升学生的创新能力。

（三）提升学生的主体地位

在教学过程中，学生应该是处于主体地位，因为即使教师讲的再生动，学生没有感受和参与，那教学效果自然无法提高。在高中数学课堂中，老师会安排大量的练习题给学生，学生通过对不同题型的认识和解答，才能够更好的提升学习成绩。当老师讲解完以后，可以让学生来参与题目的讲解，并且可以分组让学生讨论。当学生讲解题目的时候，不仅能够拓宽自己的解题思路，还可以建立学习主动性和学习积极性。这对培养学生的自信、自主能力有重要的作用，而且当学生出现疑问的时候，可以引导他进行自学，从这方面来提升学生的独立思考和创新能力。

提升学生的主体地位，实际上就是教师真正的从一个授课者转变为一个组织者，学生从一个学习者转变为一个探索者。从被动的学习到主动的探索，自然就会激发和提升学生的创新思维能力。

参考文献

[1]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究，2016.（04）：12-24+40

[2]叶伟.论高中数学教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育

[3]吴洪祥.新课改背景下高中数学教学现状及对策[J].学周刊，2016.（32）：36-37