小学语文阅读教学的审美建构

林娟娟

【摘 要】于小学生而言，阅读的关键在于培养和提升审美能力和认知能力，在阅读中潜移默化的形成审美观念，以树立多元化的积极正确的价值观人生观。

【关键词】小学语文 阅读教学 审美建构

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.137

读万卷书，行万里路。 阅读带给学生的不止心灵的觉悟，还有开阔的视野，让学生不再是井底之蛙，不知天高地厚，以后的路走的更长更远更好。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”由此可知，小学语文阅读教学至关重要，不仅增加一个人的学问修养，更是影响一个学生儿童阶段人格的形成，一个具备阅读审美能力的学生，更是塑造了练达的个性和清新脱俗的美好形象，促成学生自身的全面发展。

一、小学语文教学的审美建构的特点

（一）培养学生的审美情趣

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”阅读会让人乐此不疲，培养学生高尚的情操，学生在浩瀚的书海里畅游体验其中的愉悦和趣味。古有五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意便欣赏忘食。”可见，阅读的魅力让人沉醉不知归路，废寝忘食是一种至高的心境，让人心领神会，也是对美好事物的强烈感知和体验。阅读，更多的是培养学生一种对事物的理解记忆以及思考能力，将所看到的学到的知识用到现实生活中，去感知人和事，设身处地的思考和整理身边的事情 。日积月累的阅读，可以让小学生不再是传统的死读书，而是灵活自如，并且将阅读中的知识学以致用，还能提升随机应变的能力。当学生体会到了阅读的趣味，就会激发求知欲和进取心。

（二）锻炼学生的综合学科学习能力

现如今，读书不再是古板的背考四书五经，而是运用自己所学的知识去发现和创造新的东西。这不是个小学生单纯拼记忆能力的时代，而是拼情商拼创新能力的21世纪。然后所有的独立创新都建立在自我认知能力基础之上，小学生阅读多了可以让大脑更加系统化的学习，实现各学科知识体系的系统优化，从而认识的学科之间的紧密联系，不再是单一片面的学习。学科之间都有着紧密联系，倘若孩子掌握了阅读的技巧，能有条不紊地阅读完整每一篇文章，那么其他学科成绩也会随之提升，阅读也学生的在综合学科的学习中起了抛砖引玉的作用。

当学生在阅读时开始突发奇想，不知不觉中就打开了艺术视野。学生看到的不再是毫无生机的文字，而是一片生机盎然的艺术世界。艺术是作用于人的内心的一种美的感受，当学生感受到美的存在时，这边形成了对美的认知，激发学生的创造力，从而在生活中发现美，寻找美，并且创造美。让学生看到更广阔的世界，不再是坐井观天。审美是一种自身经过观察了解学习判断的艺术，阅读时学生将会对审美有所体会。

二、关于小学语文阅读教学审美建构的四点建议

（一）推荐和带领学生阅读一些观点鲜明，主题明确却又幽默有趣的文章，激发学生阅读兴趣

教师应带领学生阅读，可组织阅读比赛，谈阅读心得体会。对学生阅读的结果加以赞扬和鼓励。推进一些有趣味的文章或书籍，也可以借用一些图片和视频音频来加强文章表达的情感，吸引学生的注意力。小学低年级的孩子，更适合读一些简单易懂的童话故事和神话故事，而这些文章带有浓郁的传奇色彩，更能勾起孩子们的想象，教师应引导学生分辨文章的真善美假恶丑，让学生对美的定义不再模棱两可，有了学生自己初步的认识和判断。

（二）教导学生理解整体与部分的关系，放心大胆去发挥想象，开发学生创造潜质

帮孩子确定阅读书籍。确定书籍之前问问孩子的喜好，并予以支持，然后适当的推荐一部分与孩子所喜欢的书籍有关联的书籍，让孩子逐步增大阅读范围。

老师引导阅读。心理学上有说，小学的孩子有很大的向师性，相比于家长更容易接受老师讲的话。家长应积极以与老师商量，让老师给孩子一些读书建议，譬如说列书单，并规定孩子每天在家阅读 1小时，作出自己的读书笔记或者读后感等等。孩子在家的阅读情况，家长要及时反馈给学习老师，对于做得好的地方家长和老师都要进行肯定和表扬，若有不足的地方就要立刻指出，委婉的告知孩子，也要告诉孩子尽可能扬长避短的道理。

同时要动脑，一边看、一边思考，遇到问题或者想法一定要马上记录下来，因为不知道有谁的脑子记性好到可以记住路上所有的风景，尤其是那些忽然就冒出来的灵感。小学中高年级的学生，不能仅止步于趣味初步阅读的阶段，要有规划的阅读，并且对审美有了清晰的认识。能从阅读中开发别的潜质，比如绘画，将阅读文章人物环境或是自己的猜测情景都可以画出来，也可以续写文章脑洞大开，这些都是有益于孩子的大脑智商和情商的开发，从而形成自己别具一格的审美观。

（三）将审美建构为核心贯穿于整个小学语文阅读教学的课堂

老师可以让学生从自己阅读的文章中把自己的理解和印象憑借自己的认识和想象，竭尽所能将它形象表达出来。小学生处于形象思维阶段，比如画出文中的人物，或者自己在创编一些语言动作，来表达自己的所感所想，这会提高小学生的语言组织能力和表达能力，而这两大能力正是一个孩子全面发展的重要组成部分。

指引学生在课堂用多种阅读形式，比如将文章梗概创编成简单易记住的歌曲形式，比如用话剧舞台剧形式将文章表达出来。

（四）教导学生养成良好的阅读习惯，培养正确的情感态度价值观

小学生存在很大的向师性，教师的一言一行都将对小学生造成很深重的影响。教师应在课堂对于如何阅读，如何审美作出示范。同时也要鼓励学生突发奇想，分享他们的想法，从而辅导学生多角度的阅读和审美。平时多让孩子与一些喜欢阅读的大孩子在一起，同辈之间的影响十分重要，可以帮助引导培养兴趣，但是千万不要进行比较，会造成孩子的逆反心理，自卑心理，应多鼓励少批评。

让孩子在阅读中树立正确的人生观价值观世界观，更加全面客观的认识自己，改变自己，提高自己。

三、结束语

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”做好任何一件事都是水滴石才穿，必须脚踏实地，坚持不懈，养成良好的阅读学习习惯，终有一天会取的惊人的进步。

许多人成功人士的先列告知我们，每一次的胜利都不是一蹴而就的，包含了无数失败的挫折和努力的汗水，小学生的阅读教学更是如此，教和学是一项相辅相成的活动，需要教师和学生共同的成长和不断的学习研究。

小学阶段是人生学习习惯和生活习惯养成的重要阶段，小学生若在阅读中养成了坚韧、勤学、善思的好习惯，那么不论是对于审美能力，甚至于人生以后道路的发展都至关重要。当今社会需求的是全面发展的人才，坚持不懈的阅读可以培养高尚情操，也可以让学生更加了解社会、融入社会，并且实现人生自我价值，而这就是小学语文阅读教学的审美建构的最终目的。