浅谈初中语文如何增强教学效率

余亮亮

摘要：现阶段的初中教学在学生的身心发展阶段显得尤为重要，一方面是因为初中阶段是学生身心发展的黄金时期，增强对学生的学习思维和学习习惯的培养会影响学生以后的学习过程，另一方面则是伴随着新课程改革的逐步推进，初中教学要求变得更高，学生的学习任务和学习层次也得到了显著的提。秉持着因材施教的教学理念，让学生可以全方面的得到提升，教师要改变传统的教学形势，将教学课堂归还给学生，让学生成为初中课堂教学过程中的主导者，教师只是在实践教学过程中渗透主要教学理念。教师和学生的相互统一对于提升初中语文教学有积极的促进作用，本文针对初中语文教学，深入探究具体的教学策略和教学方法，希望对广大初中教学工作者的实践教学有所裨益。

关键词：初中语文；互动教学

学生对于学习内容的理解一方面决定了学生今后语文学习的质量和水平，教师在进行语文实践教学过程中要重视对学生的综合语文素质的培养，让学生可以和老师进行探究交流，从而在一种师生有效互动的教学氛围下让学生可以明白学习特点和学习情景，让教师可以根据学生学习情况安排教学任务，在互利双赢的教学环境下完成对语文学习的深入探究。对此，初中阶段的语文教师首先要做的就是创设多样化的教学情境，尽量与学生的日常生活贴近度较高，让学生可以从生活中体会自己的实际语文知识水平，在与教师的沟通交流中解答自己学习过程中疑难，提升学习思维水平。这种互利性教学手段在教学工作开展中可以列入主要教学方案。但实践教学过程中，教师如何利用这种教学手段以及如何科学处理教学过程中存在的问题成为教学关键，针对这类现象，结合本人多年的语文实践教学经验。主要总结了如下几点教学策略和方法。

一、树立教学新理念，重建语文新课堂

作为新时期的语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念，重建语文新课堂。新课程的价值取向是“为了每一个学生的发展”，课改把教学的出发点放在每一位学生的健康成长和终身发展上。陶行知先生的“教育要解放人”的著名教育理论，仍然是我们今天课堂要坚持的教育思想。教师要以新的观念构建语文新课堂，使教学工作建立在科学的基础之上，眼中心中有学生。我们在重建语文课堂时，就必须转变我们的教学观念。

二、教学目标要明确且适合学情

教学目标是教学的核心，在教学活动中起着定向的作用。因此，在语文教学中，一节课、一个单元或者一篇课文的教学，上课之前教师都要在理解教材的基础上，按照新课标的要求以及教材中的相关提示，制定教学目标。其次是教学目标要适合学情。即要根据学生的知识水平、认知结构、动机意志等的不同，制定不同的教学目标。

同时，在课堂教学前的准备中，教师制定的教学目标需要具备一定的弹性，还要根据课堂教学情景在具体实施过程中进行适当的调整。对语文教学而言，学生在课堂上的反应是教学目标是否需要调整的最重要依据。正是由于语文课程的人文特性，因此学习过程中极为重要的一点就是学生的积极参与。总之，确立语文课堂的教学目标，必须要一切从学生的实际出发，充分考虑学生的学情，一切为了学生，而且在课堂教学的过程中还要根据学情的变化及时调整。

三、合理使用教学语言

为了避免教学语言对学生的不利影响，初中语文教师应该学习如何合理使用教学语言，来提高语文教学的效率和有效性。一方面，初中语文教学要学会在课堂中运用能够激发学生学习兴趣的语言，这样的语言一般要贴近实际生活，迎合学生的心理想法。比如在学习《论语十则》之前，问一问学生觉得老师讲课好不好或是对于语文课有什么建议，在带动班级氛围之后，接着说让我们看看在古代人们是怎么学习的，古代的老师怎么给学生讲课，学生将会全神贯注地听老师讲课，积极地思考问题。另一方面，初中老师要结合自己所要授课的学生的特点，多鼓励学生，激励学生，让学生能够以乐观积极的态度去学习，学生的学习效率将会倍增。

四、营造快乐学习的课堂环境

如果学生学习过程中感受到快乐，那学习这件事就变得轻而易举了。从心理学角度来说，学习是一种接受新鲜事物的过程，每个个体对接受新鲜事物都具有好奇，都是享受这种探索过程的。但目前，大多数学生是被动的接受新鲜事物，被动的上学，学习效率和学习效果都不太明显。教师应该系统化学习教育心理学，明白教学过程其实应该是可以快乐的。教师应该营造一种快乐、和谐、平等的课堂环境，尽可能发挥学生的主体性，與学生共同设计教学内容，与学生共同探究语文素养带给人类的愉悦感，进一步提高学生学习语文的兴趣。快乐学习的课堂环境有利于锻炼学生自我学习的能力，培养学生探索未知世界的创新能力。教师应该放开手来，大胆改革，营造一种宽松和谐的学习环境。

五、更新教学观念，重视学生主体地位

初中语文教学过程中，教师应积极的摆脱陈旧观念，树立创新意识，勇于接受新鲜事物，将学生作为中心，开展以人为本的教育管理。伴随素质教育改革步伐的持续深入，教师从传统层面纯粹的知识传授人发展成引导人。实践教学过程中应辅助引导学生将课本知识良好的转变成自己掌握的知识，并可进行灵活的应用。对于前沿教学信息以及新型教育经验应体现敏锐的观察力，虚心的进行学习。课堂教学中应把握运用语言的精准性，体现丰富性、生动性。语文教学应体现严谨性，不应存在丝毫偏差。对于模棱两可的问题或是争议性内容，不应避而不谈，应确保学生学习的每个字、词、句都准确无误。另外，语文学科还呈现出一定的抽象性，因此教学效果在很大层面与教师应用语言丰富多样性密切相关。因而实践教学过程中，教师应掌握良好的语言技能，尽可能力求声调、肢体动作以及态度、语气的良好配合，进而创建形成与教学内容相契合的丰富情境，令学生产生学习语文的热情。

总结：初中阶段的语文学习是一个不断完善不断发展，在实践学习过程中是需要教师和学生双方一起配合，将双方在学习过程中的作用高效利用起来。教师要转变自己传统的教学理念，在实践教学过程中端正自己的教学态度，鼓励学生可以将自己在课堂学习过程中遇到的问题与全部同学进行分享，在实践中不断完善自己语文学习观念，充分调动自己的学习兴趣，最终在互动性教学过程中显著提升自己的语文素养，推动初中语文课堂质量的提升。

参考文献：

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