上好思想品德课的两点思考

刘玉生

【关键词】 思想品德教学；德育；生活化

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）

06—0126—01

思想品德课是对学生进行德育的重要课程之一，思想品德教师该如何使学生在潜移默化中形成健康的人格，养成高尚的品德呢？笔者认为应重点做好以下两方面的工作。

一、在思想品德教学中有机渗透德育

1. 通过思想品德教学，进行德育。思想品德教师教学的对象是知识尚少，抽象思维能力较差，形象思维占主导地位的中小学生，如果单纯讲解抽象的概念、原理等，会使学生感到索然无味，难以理解，所以要借助形象的比喻、历史故事及学生耳熟能详的事例等进行教学，使深刻的道理通俗化。這样，学生更加易于接受，从而有利于学生在正确认识社会的同时形成正确的价值观、人生观。

2. 营造良好的教学氛围，提高学生自主学习兴趣，进行德育渗透。课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。教师在教学中要注重学生心理素质的培养，要大处着眼，小处入手，并持之以恒。

3. 注重思想品德教学过程的细节，合理渗透德育。为了在思想品德课的教学中更有效地渗透德育内容，教师必须在知识教授的明晰感上下一番功夫，但也不能脱离实际，回避现实，进入空洞说教的旋涡。因此在思想品德课教学过程中应注重细节，合理渗透德育教育思想。教师应当将教学内容的生活价值以适当的方式揭示给学生，增强教学内容对学生的吸引力，使思想品德课的教学过程艺术化，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地完成思想品德的教育。

4. 通过多媒体教学，进行德育渗透。我国古代教育家荀子早已提出过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”教师可以利用多媒体，调动学生的视听感官，将抽象的知识具体化，丰富学生的情感体验，潜移默化地渗透德育。

二、思想品德教学回归生活

1. 思想品德课要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育素材。传统的思想品德课注重服务于未来生活，而远离了学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”，就应当使课程与学生的生活实际紧密联系起来。首先， 发挥时间上的近距离效应。当今社会发展日新月异，学生接触信息的途径越来越多，教师在教学中适当引入一些热点问题，并抓住最佳教育时机，会激发学生的学习兴趣，有助于教学目标的有效达成。其次，空间上舍远求近。如，学习《神州巨变》一课时，可以让学生走一走、看一看、算一算，真真切切地去体会神州巨变，这毫无疑问比课文中的数据要有说服力。再次，思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如腐败、拜金主义、分配不公等问题普遍存在，学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。如在《做一个诚实的人》教学中，学生的头脑中已存在“老实人吃亏”、“说真话倒霉”等消极思想，课堂上就要允许学生暴露真实的思想，引导他们在心灵撞击中树立正确的概念，激起学生对弄虚作假的憎恶。最后，形式上避大就小。有些教育内容，学生感觉大而空，我们抓住一些有利时机，让这些大而空的内容变得小而实，可以起到有效的教育作用。如在教学《热爱祖国》时，可以利用每周一升旗仪式对学生进行爱国主义教育，给学生讲解尊重国旗也是爱国主义的一种表现，要求学生在升旗时做到队伍整齐，保持安静，全体人员面向国旗，肃立致敬，少先队员行队礼，其他人员行注目礼，人人唱国歌，声音洪亮，有感情等。

2. 学科的系统教学与生活的随机教育相结合。思想品德课，光有系统性的知识教学是不够的，现实生活中的各种事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进其生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。

编辑：孟 刚