转变教学观念提高课堂实效

刘富鹏

【关键词】 历史教学；教学观念；导入；定位；技巧

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0115—01

2016年10月14日，笔者有幸代表临洮中学参加临洮县第三届教学技能大赛，最终获得了高中历史学科第一名。下面，笔者结合本次赛课谈些个人的做法与认识。

一、课堂导入，改变传统

俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”本次赛课笔者讲的是必修三第15课《新文化运动与马克思主义的传播》。传统的导入是复习前一节内容，或在制作课件，利用北京大学的有关图片导入。而我在导入时播放歌曲《兰花草》 ，让同学们边看边唱，大约3分钟左右，听完歌曲以后，介绍歌曲《兰花草》的有关背景知识。以这样的方式导入，学生们在轻松、愉快的氛围中学习本节内容，也拉近了老师和学生的距离。

二、讲授新课，突出主体地位

在讲授新课过程中，我首先用幻灯片展示本节课的学习目标、重难点及高考命题趋势，让学生明确本节课学完后，要达到什么样的目的。尤其高考命题趋势的展示，激发了学生学习本节课的好奇心。讲授新课基本按照历史事件的一般过程去讲，从背景、内容、影响几个方面讲解，但设计了几个问题，通过问题解决本课相关知识点。

1. 新文化运动的背景。让学生阅读课文第一段內容，归纳出新文化运动的背景。学生阅读完后，运用角色扮演法，由四位口才较好、表现欲强的同学分别扮演当时的俄罗斯塔斯社记者、美国美联社记者、法国法新社记者、英国路透社记者，其他同学扮演当时的知识分子。四位记者根据课本内容分别从政治、经济、文化，社会四个角度介绍新文化运动的背景。这一部分通过角色扮演和以问题为中心的启发式教学，突出了学生的主体地位，有利于学生理解历史，重建历史，认识历史真相。

2. 新文化运动的内容。内容的讲述，我首先列出提纲，让学生带着问题去阅读课文，5分钟内完成。主要让学生解决下列问题：（1）开始的标志；（2）代表人物；（3）两大旗帜；（4）活动基地；（5）主要内容；（6）意义和影响。学生在回答的过程中，要求语言精练、声音洪亮即可。本课的主线这部分内容，是本节课的精华部分，是对本节教学内容的集中展现。在讲授过程中，笔者注意引导学生通过材料而获得历史结论，渗透历史教学“论从史出”的特点。通过和学生的讨论、交流，得出新文化运动的 “新”体现在以下几个方面：一本杂志；几个人物；四个诉求；一股新潮流。在精讲的过程中，笔者注意充分调动学生的积极性，每一个“新”的方面设置一个问题，并且配合问题给出材料，边讲边练。学生回答问题后及时给予点评和方法的指导。

三、思维拓展，联系现实

为了适应高考，学生只掌握课本知识远远不够。尤其对于文科班的学生而言，利用课本知识，发散思维，紧密联系现实，显得尤为重要。学完主干知识后，笔者设计的问题是：结合所学知识，谈谈该如何正确对待中国的传统文化？要求小组讨论3分钟，每组选一位代表发言。同学们的小组讨论十分激烈，发言精彩异常。在发言结束后，我对该题做了解读：传统文化是一个国家、民族发展的基础。以习近平同志为核心的党中央多次谈到弘扬传统文化的重要性，要实现中华民族伟大复兴的中国梦，传统文化不可或缺。再联系到2017年高考考纲的变化，在语文、历史等学科要加强传统文化的考查，同学们重视传统文化的学习，大有必要。这样一下子调动了学生学习历史的积极性，同时也活跃了课堂气氛。

四、课堂小结，凸显难点

最后，我进行了本课小结：这节课我们结合教材并通过对文献史料、图片史料及文物史料的解读，学习了新文化运动，这课的线索可以总结为：一本杂志，几个人物，四个诉求，一股新潮流。新文化运动的 “新”体现在新思想、新领导、新内容、新方向。北京大学是新文化运动的活动基地，北大红楼是当时北京大学的校部，是文科教室和北京大学图书馆所在地，五四青年就是从这里走出，先哲们为振兴中华、改造黑暗的旧中国而努力探索，为追求真理而勇于斗争的精神激励着一代又一代青年人。今天，我们仍然要发扬五四精神，坚持科学技术是第一生产力，努力实现中华民族伟大复兴的中国梦。

五、教学反思，转变观念

本节课讲完后，我有好多感想：为什么本节课教学效果这么好？为什么得到了评委的肯定和同行的赞许？课堂气氛那么活跃，主要原因我认为是自己转变了教学观念，适应了新课改的要求，突出了学生的主体地位。

编辑：孟 刚