浅析初中英语教学如何贯彻新的教学观

张莉

【摘 要】新课改要求基础义务教育落实素质教育理念，贯彻实施教学改革下的新教学观，打破以往片面、孤立、封闭的教学观，以全面、生动、有趣的教学观促进学生的综合发展，推进初中英语教学的不断深入。

【关键词】新课改 教学观 全面发展

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.111

初中英语教学对学生的语言素养具有重要意义。随着经济全球化和社会的快速发展，英语语言得到大范围的使用，随即成为现代社会对人才的基本要求。但是传统教学观下，初中英语教学关注教材和课堂，忽视学生和教学过程，注重以教师为中心开展教学，忽略学生在学习过程中的主体性和整体性，导致学生语言能力难以得到提升，学习兴趣和综合素养无法得到培养。因此要想贯彻实施素质教育理念，落实新课改的教学精神，尊重每一位学生的发展，就必须在英语教学中落实新的教学观。

全面发展的教学观有利于促进学生的综合发展，不再只看重学习成绩，而是把进入学习活动的学习作为一个有感情、有思想、有需要、有发展需求的完整个体来对待，通过转变教学方式，创新教学过程，以此促进学生的全面发展。

一、全面发展的教学观强调教师重视教学结论，更要重视教学过程

因为从教学这个方面来讲，教学结论就是教学要达到的目标，希望学生在学习活动之后发展的改变，是教学的结果，而教学过程是学生获得转变必须经历的程序，必须获得的体验。虽然英语教学要让学生掌握听说读写的基本基础技能，使学生能够掌握英语基本句式、语法理论等，但是如果掌握这些基础知识的过程中，学生没有经过自己的判断和质疑，没有自己的思考和参与，没有体验的过程，那么深刻的结论也就难以获得。由此可见，教师要注重教学过程，让学生参与到知识产生和得出结论的过程中，使学生自己进行分析、综合，从而培养其创新精神，使其真正理解和巩固所学知识，这样才是落实全面发展的教学观。一方面，教师要使教学留有余地，让学生经历过程，例如，在学习英语阅读的时候，初中学生的独立学习能力有待提高，但是教师不可以自己为中心满堂灌，而是要作为引导者，讲课文的时候多设置小的问题激发学生的好奇心，遇到新的陌生单词，让学生根据语境进行语意猜测，从而让学生参与到学习过程中，自己探索阅读的含义，激发其主体性。另一方面，教师让学生参与过程中时候，要学会创设生活情境，因为英语本身就是一门语言学科，其应用性较强，教师要结合生活实际创设情境，吸引学生的参与，激发参与热情，生活情景要生动、形象、含蓄、灵活，使学生的学习自然流畅，提高学习过程的质量。

二、全面发展的教学观要求教师善于引导

新课改强调教学的本质在于引导，教师要想促进学生的全面发展，就要在学习过程中引导学生自己进行探究，发现问题，自觉思考和操作，独立解决问题，以此实现主观能动性的建立，为后续的综合发展打下基础。这主要是针对以前教师的权威角色提出的教学理念和方法。例如：在英语作文写作的时候，学生对于语言的运用能力不高，尤其是新学会的句型和语法很难准确使用，教师要采取引导的方法，让学生自觉准确运用新学的知识，而不是要求学生必须采用哪种句式进行写作，这样学生主动学以致用，可以发展应用能力和语言操作能力。例如：可以让学生大胆想象，某种句式有哪几种用法，让学生比赛看谁想出的最多，实际上这个活动就是让学生学以致用，但是学生在教师的引导下并没有被动学习的感觉，而是逐渐达到学习目的。由此可见，引导对学生学习过程的完善之重要，英语教师在教学中要时刻关注学生的发展阶段和学习活动中遇到的困难，作为学生的帮助者，及时启发学生解决难题，提高综合语言素养。

三、全面发展的教学观要求教学关注学科，但是更要关注每一位学生，关注作为个体的学生的整体性

传统教学以学科为中心，重视学生的知识学习而忽视学生的情感参与，强调学科的核心地位，忽视学生的人格发展，这样的教学观明显违背全面发展教学理念，初中英语教学要促进学生的全面发展，就必须关注人，关注学生的合理需求。第一，教师要关注每一位学生。初中阶段，每一个学生都有发展的需求，都是参与学习活动的生动的个体，都是活泼的青少年，这需要教师一方面细心观察学生。每个学生都是来自不同教育背景和家庭环境的人，有着独特的性格和气质，在兴趣和学习能力以及认知能力方面都存在一定差距。因此教师在观察了解学生的基础上，采取分层次教学，也就是使教学面对每一位学生，使每一个学生都得到足够的发展，在原有基础上获得提高。另一方面，教师要尊重每一位学生，给学生发言的机会，不可偏爱某一位同学，或者针对，某一个有性格缺陷的学生，这样才是真正尊重每一个学生，才是为了全体学生的发展着想。第二，促进学生的全面发展，还要关注学生的情绪和情感，这是学生的非认知因素，但正是这些因素对学生的认知发展和知识、能力提升产生重要影响。教师要使英语学习成为一种愉悦的享受，使学生在学习中充分感受乐趣，获得积极的情感体验，促进学生情感的良好发展，使其成为更加健全的个体，有利于其身心的全面发展。例如：教学的过程中，教师要在教学中积极和学生进行互动，了解学生情绪情感特征，创造活泼的教学情境，激发学生学习兴趣，并通过积极的评价和适当的期望，建立和谐的师生关系，为和谐愉悦的学习活动创造条件。

四、全面发展的教学观除了关注学生的学习情感和态度，还要关注学生的道德水平和人格发展趋势

学生作为一个完整的个体，不仅要学习知识，还要在学习知识的过程中获得整体素质的发展，提高道德意识，增强道德判断能力，养成基本的道德品质，完善个性特征，为今后走上社会奠定基础。英语教师有责任在教学活动中塑造学生的道德素質，促进学生个性的发展。一方面，教师要善于挖掘教学中的积极因素，通过自然的教学潜移默化影响学生的道德养成，例如：教师在备课的时候，要把学生情感态度与价值观课程目标作为重要内容来设计，结合学生现阶段的道德水平，设计教学过程，融入一些新的积极的道德价值因素，对学生产生积极影响。另一方面，关注学生的个性成长和人格塑造，英语教学活动中，教师自身就是一个活生生的教学素材，因此教师要不断反思自身的不足，提高综合道德素质，完善自身人格，为人师表，为学生做出示范，此外教师要注重对学生的人格引导，发现学生的不良发展苗头，要及时帮助学生规范自身的思想和行为。

综上所述，初中英语教学教师要贯彻落实全面发展的教学观，就必须始终围绕学生的核心地位，这是落实新课改教学理念的必然要求，也是促进学生综合发展的必经途径。