赏识激励教育在英语课堂教学中的运用

唐荣

【关键词】 英语教学；赏识激励；教学策略；自信；教育方法；健

康成长

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0108—01

在新課改下英语教学要求以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，在小学英语教学中恰当使用赏识激励教育，不仅可以增强学生学习英语的兴趣，提高英语成绩，同时教师也会受到学生的尊敬和爱戴。

一、赏识激励，让学生豁然开朗，努力上进

几乎每个班里都有几名调皮捣蛋、课堂纪律差、作业完成差的学生，让教师非常头疼。如果让这些学生放任自流，绝对会影响课堂教学效果，影响整个班级的班风，甚至影响他们周围的一批同学向他们“学习”。笔者在所教班级，遇到学习不积极的学生，会采取赏识激励教学策略，约定每次认真完成作业都在他们的作业本上画一个笑脸，集够5个笑脸就在本子上贴一张贴画，并在班级里展览。另外在班级里给他们找了一个小老师，在课余时间帮他们辅导单词、课文，每单元单词、课文过关后也在书上画笑脸，所有的笑脸可以累计换贴画和小奖品，孩子脸上的笑容也会越来越多。笔者趁机宣布在班级里开展“看谁笑脸多”竞赛活动。竞赛内容包括课堂表现、家庭作业、成绩进步、对话表演等几项内容，并把这些内容制作成表格，张贴在教室的墙上。哪位同学有进步，都会在相应的位置添加笑脸。到期末统计笑脸数量，优质的作业本在家长会上展览，笑脸最多的同学颁发小奖品。赏识激励教育方式逐渐在全班展开，起到了由点到面的辐射作用，而且产生了意想不到的教育结果。

二、赏识激励，让学生自信满满、善于创造

每个孩子都是天生的发明家。每个孩子脑海里，都有强大的创造力。只是这些创造力会随着各种制度、规定、不被肯定，同自信心一起逐渐被隐藏起来，甚至消失。赏识激励策略就是要求教师和家长要善于挖掘和调动学生身上的积极因素，并用其自身的积极因素去克服自身的消极因素，利用学生的兴趣和内力进行自我发现。充分运用学生内部的正面因素去培养孩子的自信心，发掘它们的创造力，学生的潜能才能得以开发，学生的努力才能获得成功。

小学英语学习中最大的困难在于英语单词和英语课文的背诵。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。这一道理放在同是语言的英语学习中也是一样的。大量记忆、诵读英语课文，能帮助学生更快地形成英语语感。如果能用学过的语言进行实际情景表演，把学到的知识内化，效果会更好。四年级刚开学，笔者就要求学生背诵小课文，可是却发现大多数孩子都是死记硬背，更别提对话表演了。但同时笔者发现让孩子们分角色朗读课文，孩子们的兴趣还是很高，效果也好。于是，笔者开始运用赏识激励教学策略，对能仿读课文的学生进行表扬，因此全班兴起了一股仿读英语课文之风。笔者趁机开展了课前5分钟活动，每节课刚开始5分钟，每组派几位同学仿读学过的课文，评出最棒的一个奖励小贴画，还请其他的“小评委”说说好在哪里。读的多了，有些孩子就已经记住了课文内容，可以不用看书说出来，还能配上简单的动作。同时还可以鼓励孩子们试着把学过的课文编排成一个连贯的、完整的对话表演出来。要求学生自己找组员，分配角色，编排剧本，准备道具。评价最高的对话表演，每位参与者可以得四颗星，并安排到其他班级进行表演，孩子们学习的热情开始沸腾了。这些事看起来简单，就是把学生学习中的每个小小进步搜集整理出来，加以激励和指导，让孩子发现其中的乐趣，感受到创造的快乐，享受教师和同学们的赞赏，就像快乐是可以传染的，自信、创造力在全班甚至是全年级间传播开来，给孩子们插上了自信的翅膀，让他们更健康、快乐地成长。同时赏识激励教育也发挥了它重要的作用。

赏识激励教育充满了魅力，看似简单的一件事，换个角度去思考，换个切入点去解决，就会收到意想不到的效果。赏识激励教育就如阳光和雨露沐浴着孩子们的心田，是学生健康成长永远的、必须的养料。所以，作为教师，千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。

实践证明，赏识激励教育是一种行之有效的教育方法。能促使各个不同差异的学生都能在轻松愉悦的学习氛围和学习环境中快乐成长，最终成长为对社会有用的人才。

编辑：赵玉梅