谈小学生自主学习能力的培养

王永仁

【关键词】 数学教学；自主学习能力；培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0100—01

培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。眼下，自主学习已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。那么，在小学数学课堂教学中，如何有效培养学生的自主学习能力呢？

一、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是学生自主学习的良师益友。心理学表明，兴趣对人的认知活动有着巨大的推动作用。学生一旦產生了学习兴趣，就会表现出对学习自觉主动的行动、优先持久的注意、活跃而深刻的思维、高兴愉快的情绪、坚持不懈的意志，它能激发学生的求知欲，调动起学生学习的积极性和主动性。因此，培养学生的学习兴趣非常重要。笔者是这样做的：首先让学生了解学习的目的和意义。我们知道数学相对枯燥乏味，较难掌握，教师在教学过程中，要积极引导，充分让学生体会到数学的魅力与重要意义；其次关爱学生，让学生从心底乐意学习教师所教的课程。在日常生活中、学习上做到爱护学生，让学生感到教师的关爱，这样学生在学习的过程中就能体会到学习的快乐，进而增强兴趣。

二、适时创设问题情境

毫无生机的课堂教学不仅会使学生产生厌学情绪，更会阻碍学生的发展。教师要精心创设问题情境，不断激发学生对新知的学习热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，使学生处于“愤悱”的状态中。

如，教学“正多边形和圆”一节内容时，提出这样一个问题：“你知道正多边形和圆有什么关系吗？怎样就能做出一个正多边形？”此问题的提出是为了创设一个开放性的问题情境，激起了学生主动将所学圆的知识与正多边形联系起来，调动起了学生探索、研究的热情，使他们将注意力集中在正多边形与圆的关系上。

三、及时组织学生合作交流

学习是一个主动的过程和个性化的过程，途径是多方面的，而小组学习活动中进行讨论、交流是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的行之有效的方式。因此，在教学中，教师要善于把教材中的例题转换成一系列具有启发性、由浅入深的问题，并引导学生进行讨论、交流。

如，在教学“分数的大小比较”时，可以先让学生观察书中分母相同的、分子相同的分数大小比较的情境图，然后提出问题： a.通过分析情境图说一说哪个分数大，哪个分数小。b.每两个进行比较大小的分数有什么特点？ c.从中你发现了什么规律？针对这三个问题组织学生分小组讨论。在讨论过程中，学生不仅对所学知识有了较深入的理解，而且还促使学生养成钻研教材的习惯，同时提高了学生的思维、概括、表达能力。

四、培养学生自主学习的习惯

1. 培养学生良好的预习习惯。学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看课本；第二种是看课本做练习；第三种是看课本后能够自己简单进行总结，找出自己的收获或困惑。学生达到何种层次，与教师的坚持要求、督促检查有关。

2. 培养学生良好的阅读习惯。阅读是学习的基础，阅读时眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图像的信息，然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动，并从中提取、处理所需要的信息资料。

3. 培养学生良好的思考习惯。思考是学习的核心，学生学习时遇到问题就要思考。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他思考能力的高低，教师要通过实践活动教会学生具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般，再从一般到特殊方法，能透过现象抓住实质进行分类比较的方法……教师要多思考，善分析，要通过不同的课型、题型，发展学生多方面的思维品质。

总之，如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。教师应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实际的教学中，要努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，以促进学生的自主发展。

编辑：谢颖丽