巧用微课提高数学教学效率

颜桂兰

【关键词】 数学教学；微课；利用

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0097—01

随着信息技术的发展，传统的教学模式已经略显滞后，在一定程度上难以适应当前小学数学教学和学生个性发展的需要。眼下恰逢“微”时代来临，而微课作为“微”时代的产物，打破了课堂的框框，打通了课内与课外学习的联系，让教师的教和学生的学变得更加灵活，给传统的班级授课制带来了颠覆性的变革，让“教学活动顾及班级的每一名学生”成为可能。

一、利用微课提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。因此，教学中激发学生的学习兴趣至关重要。而微课不仅包括视频，而且包括教案、PPT课件等内容，还包含声音录制、画面设计、视频人物选择等要素，它集知识性、趣味性于一体，对学生有很大的吸引力，能有效激发学生学习的兴趣。

例如，教学完“复式条形统计图”一课后，为了让学生更进一步感知复式条形图在生活中的作用，笔者把生活中收集到的复式条形统计图，用三维翻页互动效果展示给学生看。这时学生都表现出强烈的好奇心，而这种好奇心逐渐发展为认知兴趣，最后表现出强烈的求知欲。

二、利用微课增强教学直观性

在整个教学过程中，以教学材料为中介的师生互动过程特别重要。教师在呈现教学内容时，要根据教学材料的性质、学生学习特点选择不同的教学方法和策略。以微课的形式呈现教学内容，符合小学数学课堂及小学生的特点。它能较好地体现片段化教学的特点，增强教学的计划性和教学活动的互动性，符合知识、技能学习的要求。笔者认为，利用微课呈现教学内容要注意以下几点：1.变讲解法为演示、讨论法。传统的教学内容呈现方式较多地与讲解法联系在一起。在数学课堂中，往往是教师先创设一个问题情境，如解决分数应用题，然后一步步讲解如何解决问题、掌握解题思路，学生在学习中主要是在教师的引导下进行的。使用微课呈现教学内容则可以充分发挥微课所带来的教学活动的灵活的互动性，通过把分数应用题以形象化的方式呈现出来，让学生明白分数应用题中“1”的含义以及整体中包含多少个单位的具体算法。2.选用微课呈现教学内容，要充分考虑到教学过程的先后环节，尤其是后續的提供学习指导、展现学习行为、反馈及评价。在微课教学过程中，要充分留意这些细节信息，从而有针对性地开展后续教学活动，增强整个教学活动的连贯性，提高教学质量。

三、利用微课技术培养学生的探究能力

微课技术的利用给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料。在此过程中，学生的探究能力和搜集信息的能力必定会得到进一步提升。

比如，教学“24时计时法”一节时，笔者先利用屏幕录像专家软件，自制了一节微课，并且提前拷贝到学生自带的ipad。上课伊始，让学生以四人小组观察微课录像中的视频讨论：24小时怎么来的？一天钟面转动了几圈等问题。这种教学，不仅使学生的自主学习成了有源之水、有本之木，还有效地培养了学生的探究能力。

四、利用微课联系学生生活实际

数学源于生活，又用于生活。教学中，笔者根据学生的认知特点，注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面，展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从而使学生感受数学的内在魅力和应用价值。

例如，在教学“众数”时，教材主题图给出了20名候选队员的身高，让学生判断以什么标准来选10名跳舞的学生。有些学生认为选接近中位数的10名，有些认为选接近平均数的10名，有些认为选出现次数最多，即后面教学的众数的10名。到底哪种好，为了让学生清晰地感觉到其中的差异，笔者利用录屏软件把以不同标准选择出来的10名学生身高利用多媒体的插入图表的功能做成了如下图表，并录制成微视频：

通过微视频直观的演示，学生自然而然就明白了以中位数1.52米选出的10名学生身高均匀，自然地引出了新知——“众数的认识”。

总之，微课为小学数学教学改革注入了新的活力。教师要坚持以课堂为中心，在学生不同的学习时段充分发挥微课的不同作用，进一步激发学生的求知欲，满足不同学生的个性化学习需求，逐步让课内学习与课外学习联系得更加紧密，使教学时间与空间得到不断拓展。只有这样，小学数学教学的面貌才会焕然一新。

编辑：张慧敏